El juego como estrategia de enseñanza en los procesos de lectura y escritura en el nivel transición A del Instituto Técnico Industrial de Florencia Caquetá

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dc.contributor.advisorGarcía Cano, Lupe
dc.contributor.authorTejada Mendoza, Narlys María
dc.contributor.authorUrrego Patiño, Gloria Lucia
dc.creator.emailnmtejadam@libertadores.edu.cospa
dc.date.accessioned2023-02-02T22:24:10Z
dc.date.available2023-02-02T22:24:10Z
dc.date.created2023
dc.descriptionEl desarrollo de la presente investigación presentó como objetivo fortalecer los procesos de enseñanza de la lectura y escritura a partir de juego; en el nivel de transición “A” del Instituto Técnico Industrial de Florencia-Caquetá sede La Libertad, a través del diseño y la implementación de una propuesta pedagógica orientada al fortalecimiento de los procesos de enseñanza de la maestra, lo cual permitiera una mayor participación y asimilación de los estudiantes en los proceso de lectura y escritura. La investigación se llevó a cabo a partir de un enfoque cualitativo de investigación acción. Se emplearon como instrumentos diarios de campos los cuales permitieron la recolección de información importante para el proyecto, una matriz de análisis que permitió comparar las estrategias y replantear en paralelo, además la entrevista la cual fue aplicada a la maestra quien implementó las estrategias basadas en el juego y permitió conocer su opinión de lo desarrollado. Dentro de los hallazgos encontrados se hizo notable la necesidad de vincular juegos a los procesos pedagógicos liderados desde el aula de clase, llegando a fortalecer dichos procesos enfocados en la enseñanza, además de fomentar la participación de los estudiantes a partir de propuestas acorde a sus intereses, maximizando los juegos en relación a las temáticas que se plantean, permitiendo fortalecer la práctica pedagógica y modificar las clases magistrales o dirigidas por unas más creativas y lúdicas. Al avanzar en la propuesta y aplicación de esta se vieron cambios positivos con relación al nivel de aceptación y participación de los estudiantes a las clases articuladas con los juegos, dejando ver la necesidad de relacionar diferentes estrategias al momento de la práctica pedagógica, desde la práctica docente se promueve el continuar la dinámica en clase a partir de la propuesta presentada y desarrollada al notar la aceptación y compromiso durante el desarrollo de las estrategias enfocadas a la lectura y escritura.spa
dc.description.abstractThe development of this research presented as an objective to strengthen the processes of teaching reading and writing from play; in the transition level "A" of the Industrial Technical Institute of Florencia-Caquetá, La Libertad, through the design and implementation of a pedagogical proposal aimed at strengthening the teaching processes of the teacher, which would allow greater participation and assimilation of students in the process of reading and writing. The research was carried out from a qualitative action research approach. Daily field instruments were used which allowed the collection of important information for the project, an analysis matrix that allowed comparing the strategies and rethinking in parallel, in addition to the interview which was applied to the teacher who implemented the strategies based on the game and allowed to know their opinion of what was developed. Among the findings found, the need to link games to pedagogical processes led from the classroom became notable, reaching to strengthen said processes focused on teaching, in addition to encouraging student participation based on proposals according to their interests. , maximizing the games in relation to the themes that are raised, allowing to strengthen the pedagogical practice and modify the master classes or directed by more creative and playful ones. When advancing in the proposal and application of this, positive changes were seen in relation to the level of acceptance and participation of the students in the classes articulated with the games, revealing the need to relate different strategies at the moment of the pedagogical practice, from the practice the teacher promotes continuing the dynamics in class from the proposal presented and developed by noting the acceptance and commitment during the development of strategies focused on reading and writing.spa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/5616
dc.language.isospaspa
dc.publisherFundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá.spa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembLectoescrituraspa
dc.subject.lembComprensión de lecturaspa
dc.subject.lembJuegos educativosspa
dc.subject.proposalLecturaspa
dc.subject.proposalEscrituraspa
dc.subject.proposalEstrategias pedagógicasspa
dc.subject.proposalJuegosspa
dc.subject.subjectenglishReadingspa
dc.subject.subjectenglishWritingspa
dc.subject.subjectenglishPedagogical strategiesspa
dc.subject.subjectenglishGamesspa
dc.titleEl juego como estrategia de enseñanza en los procesos de lectura y escritura en el nivel transición A del Instituto Técnico Industrial de Florencia Caquetáspa
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