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Lineamientos para la incorporación del cambio climático en los proyectos ambientales escolares, Dosquebradas – Risaralda
(Fundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá., 2024-12) Valencia, Brayan Leandro; Ramírez Silva, Juan Carlos
La crisis climática contemporánea, como problemática ambiental compleja, demanda transformaciones profundas de las sociedades y su manera de interactuar con la naturaleza. Dicho asunto es reconocido desde las instancias internacionales, nacionales y locales, que posicionan a la educación como impulsora y catalizadora de estas transiciones socio-ecológicas. Aun así, persisten vacíos sobre las implicaciones de una educación sobre el cambio climático en la escuela. Por lo que esta investigación busca formular lineamientos específicos para la incorporación del cambio climático en los proyectos ambientales escolares del municipio de Dosquebradas – Risaralda, en la actualidad. De modo que se establecen como categorías teóricas principales el cambio climático, la educación escolar y la educación ambiental. Esta investigación es de tipo documental, construida desde el paradigma cualitativo, con alcance proyectivo. Como resultados, se obtiene un análisis de la educación sobre el cambio climático, una comprensión de los asuntos relevantes definidos por los instrumentos de planificación y política pública del papel de la educación en la acción climática, y lineamientos específicos para la incorporación del cambio climático en los proyectos ambientales escolares. Se concluye que, resulta estratégico comprender la educación como parte de la gestión climática, capaz de contribuir a la transformación cultural, la formación de nuevas ciudadanías con capacidad de acción intencionada para afrontar esta problemática ambiental, al mejoramiento de las condiciones socio-ecológicas y al logro de una paz ambiental. Por lo que la incorporación del cambio climático en los proyectos ambientales escolares re-significa estos instrumentos y la educación ambiental en la escuela.
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Promoviendo la Paz en el Aula: Estrategia de Resolución de Conflictos en el Grado 405, IEM Santiago Pérez-Zipaquirá
(Fundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá., 2024-12) López Bohórquez, Eide Yasmín; Pinilla Salazar, Yudy Neireth; Rodríguez Quintero, Mayra Alejandra; Gamba Figueroa, Vitaliano
El propósito de investigar los conflictos escolares y cómo estos afectaban la convivencia entre estudiantes, destacando la necesidad de una estrategia efectiva para resolverlos. En el grado 405 del IEM Santiago Pérez de Zipaquirá, se detectaron conductas inadecuadas que generaban conflictos y alteraban el ambiente escolar. Este contexto impulsó la presente investigación, para diseñar e implementar una estrategia pedagógica enfocada en la resolución pacífica de conflictos, utilizando herramientas como el manejo de emociones, la empatía y la comunicación asertiva. El objetivo fue crear un entorno escolar más armonioso, donde los estudiantes pudieran regular sus reacciones, entender perspectivas ajenas y expresar sus necesidades de manera respetuosa. Los resultados mostraron que los conflictos, originados frecuentemente por agresiones verbales y respuestas emocionales negativas, disminuyeron gracias a las actividades aplicadas, este cambio reflejó una mejor gestión de emociones y una convivencia más pacífica en el aula. La intervención no solo fortaleció la convivencia entre los estudiantes, sino que también promovió una mayor conciencia sobre la importancia de la empatía, el control emocional y la comunicación en la resolución de conflictos, ya que, al integrar estas habilidades en el proceso educativo se fomentó un ambiente escolar más positivo, que favoreció el aprendizaje y el bienestar de todos los estudiantes, resaltando la relevancia de programas de educación socioemocional en contextos escolares.
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Religiosidad del docente y su incidencia con las funciones generales de resolución de conflictos, actividades extracurriculares, promoción de convivencia y hábitos de vida saludables con estudiantes de básica y secundaria
(2024-11) Juvinao Charris, Leonel de Jesús; Díaz Gómez, Darwin Andrés
El presente trabajo de investigación pretende describir posibles incidencias de las características religiosas de docentes en el desempeño de las funciones específicas propias del quehacer docente y que están más relacionadas con la formación integral que con el currículo académico. Dichas funciones se refieren a manejo de conflictos, promoción de sana convivencia y hábitos de vida saludable.
Para el desarrollo de la investigación, se utilizan dos instrumentos, de los cuales, uno está planteado para establecer una caracterización y unas tendencias religiosas de los docentes, mientras que el segundo se encamina hacia la obtención de información sobre las prácticas formativas que el docente desarrolla con los estudiantes.
Finalmente, con los resultados obtenidos de cada instrumento, se interpreta cada uno de ellos, tratando de establecer una relación entre los perfiles religiosos de cada docente y la forma como aborda las funciones de manejo de conflictos, promoción de sana convivencia y hábitos de vida saludable.
Los resultados muestran que existe una gran influencia de la religiosidad docente en los aspectos de manejo de conflictos y sana convivencia, mientras que muy poco en los aspectos relacionados con hábitos de vida saludable. Además, que los docentes reconocen que dicha influencia es inevitable, aunque manifiestan que tratan en lo posible que su desempeño sea imparcial e independiente de su religión.
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Propuesta Pedagógica Intercultural Inclusiva en la IE INEM Jorge Isaacs, sede Fray Domingo de las Casas - Cali, nivel preescolar
(2024-12) Arboleda Sarria, Mónica Rocio; Cepeda Aldana, Yuly Andrea; González Ibarra, Stephany; Rodríguez Castaño, Diana Carolina; Gamba Figueroa, Vitaliano
En Colombia el entramado social se caracteriza por movimientos multiculturales y pluriculturales que demandan una cosmovisión unificadora alcanzada a través de la interculturalidad, y en este contexto se requiere estudios y análisis de los entornos educativos y socioculturales desde diversas perspectivas, encaminados hacia el fortalecimiento de una escuela inclusiva y respetuosa de la diversidad. El propósito del presente estudio es diseñar una propuesta pedagógica intercultural en el nivel preescolar de una institución educativa de la ciudad Cali. Bajo el enfoque metodológico cualitativo y del método de investigación explicativo, se aplicaron tres instrumentos: dos cuestionarios estructurados medibles desde una escala del Likert y una entrevista abierta, a una muestra poblacional de tres profesores en la Institución fuente de estudio. Los resultados dejaron ver una percepción situacional que requiere atención con relación a los conceptos interculturalidad y el de comunicación intercultural. La investigación concluye que la promoción de una propuesta pedagógica intercultural en el nivel preescolar representa un avance significativo hacia un entorno educativo más inclusivo y equitativo; es una iniciativa que no solo proporciona herramientas y metodologías para enriquecer el currículo educativo, sino que también fomenta un ambiente donde la diversidad cultural se utiliza como un recurso educativo en sí misma
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Pensamiento Simbólico Representado en los Tejidos Tradicionales del Pueblo Korebaju en el Proceso de la Educación Propia e Intercultural en la IER Indígena Mama Bwé Reojaché del Municipio De Milán Caquetá-2024
(2024-12) Gutiérrez Lozano, Estiverson; Gutiérrez Vargas, William Javier
La cultura del pueblo Korebaju en el municipio de Milán, Caquetá, representa un tesoro de saberes ancestrales, especialmente en el arte del tejido que encarna un pensamiento simbólico profundo. La finalidad del estudio fue documentar el pensamiento simbólico representado en los tejidos tradicionales del pueblo Korebaju en el marco del proceso de fortalecimiento de la educación propia e intercultural en la IER Indígena Mama Bwé Reojaché, en el municipio de Milán, Caquetá. Para el presente estudio se planteó una metodología cualitativa con un enfoque narrativo, aplicando las técnicas de entrevista no estructurada y grupo focal. Los instrumentos utilizados fueron guías de entrevistas, cuyo propósito fue recopilar la información necesaria sobre el pensamiento simbólico en los tejidos tradicionales del pueblo Korebaju, a través de los sabios y conocedores de las tradiciones en el contexto de la educación propia de la comunidad. Los hallazgos de la investigación revelaron 11 códigos ancestrales en los tejidos del pueblo Korebaju. Estos códigos representan el pensamiento simbólico, los saberes, los conocimientos propios, la cultura, las costumbres, la lengua, la oralidad, la educación propia y la cosmovisión del pueblo. Estos principios culturales están profundamente conectados con el chamanismo, la espiritualidad del 'yagé' y la mitología ancestral, formando una filosofía única que guía el pensamiento, el ser y el hacer de la vida del pueblo Korebaju. Se concluye que los códigos ancestrales juegan un papel fundamental en la educación propia, facilitando la transmisión de saberes, conocimientos ancestrales y valores culturales, basados en la cosmovisión del pueblo Korebaju.
