El juego una estrategia de aprendizaje significativo para fortalecer el pensamiento matemático en los niños y niñas de transición del liceo infantil despertar

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dc.contributor.advisorRojas Rojas, Nubia Cristina
dc.contributor.authorOrjuela Cabiedes, Ingrid Carolina,
dc.contributor.authorCortes López, Elizabeth Tatiana;
dc.creator.emailetcortesl@libertadores.edu.co ojcabides@libertadores.edu.cospa
dc.date.accessioned2020-02-18T15:26:48Z
dc.date.available2020-02-18T15:26:48Z
dc.date.created2014
dc.descriptionEl siguiente proyecto parte de la necesidad de transmitir a los niños y niñas de educación preescolar los conocimientos matemáticos de una manera agradable y divertida teniendo en cuenta que desde este momento se puede despertar el interés de los mismos por aprender. De esta manera tomaremos el juego como estrategia pedagógica para que los niños y niñas de edad preescolar tengan un aprendizaje lógico matemático significativo, para lo anterior nos basaremos principalmente en autores como Ausbel, Piaget, Montessori, entre otros. Para el desarrollo de dicho proyecto trabajaremos sobre dos variables que son: el juego y el aprendizaje significativo en el proceso lógico matemático. El juego definiéndolo inicialmente como una actividad lúdica organizada realizada para alcanzar algún fin específico (Montessori, 2004), en este caso nuestro fin específico es el aprendizaje de las matemáticas a través del mismo y el aprendizaje significativo tomándolo como un aprendizaje que implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. (Barriga, 1989). Para la realización de este trabajo inicialmente se realizó una observación detallada sobre la población con la cual trabajaremos identificando en la misma las dificultades que tienen en el desarrollo del pensamiento matemático para poder reforzar estas falencias haciendo uso del juego como una estrategia didáctica logrando en los niños y niñas un aprendizaje significativo. 10 Esto partiendo de los antecedentes investigados los cuales nos dan certeza de que el juego permite un mejor desarrollo en la etapa preescolar y de la información obtenida en la realización del marco teórico donde se plantearon cuatro categorías el juego, las estrategias didácticas, el aprendizaje significativo y el pensamiento matemático. Luego de ello se realizó una búsqueda de los documentos legales que permitieran justificar la importancia de la aplicación de este trabajo en el aprendizaje de las matemáticas de los niños y niñas, basándonos principalmente en la constitución, en la ley general de educación y en los estándares de matemáticas.spa
dc.description.abstractThe following project is based on the need to transmit to the children of education Preschool math knowledge in a pleasant and fun way considering that from this moment their interest in learning can be aroused. In this way we will take the game as a pedagogical strategy so that the children of preschool age have a significant mathematical logical learning, for the above we We will base mainly on authors such as Ausbel, Piaget, Montessori, among others. For the development of this project we will work on two variables that are: the game and the significant learning in the mathematical logical process. The game initially defining it as an organized play activity carried out to achieve some specific purpose (Montessori, 2004), in this case our specific purpose is the math learning through it and meaningful learning taking it as learning that involves an active restructuring of perceptions, ideas, concepts and schemes that the learner has in his cognitive structure. (Barriga, 1989). For the realization of this work initially a detailed observation was made on the population with which we will work identifying in it the difficulties they have in the development of mathematical thinking to be able to reinforce these shortcomings using the game as a didactic strategy achieving significant learning in children. 10 This based on the background investigated which give us certainty that the game allows a better development in the preschool stage and the information obtained in the realization of theoretical framework where four categories were raised the game, the didactic strategies, the Meaningful learning and mathematical thinking. After that, a search was made for the legal documents that would justify the importance of the application of this work in the learning of children's mathematics and girls, based mainly on the constitution, the general education law and the Mathematics standardsspa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/2495
dc.language.isospaspa
dc.publisherFundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá.spa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.subject.lembMatemáticas recreativas - Enseñanzaspa
dc.subject.lembPsicopedagogíaspa
dc.subject.lembPensamiento creativo (Educación)spa
dc.subject.proposalAmbientes de aprendizajespa
dc.subject.proposalPensamiento matemáticospa
dc.subject.proposalProceso de aprendizajespa
dc.subject.proposalEducación infantilspa
dc.titleEl juego una estrategia de aprendizaje significativo para fortalecer el pensamiento matemático en los niños y niñas de transición del liceo infantil despertarspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
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