¿Qué actividades pedagógicas fomentan más el autoconcepto creativo del estudiante en el aula? Una mirada desde el diseño completamente aleatorio (DCA)

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dc.contributor.advisorBermúdez Rubio, Dagoberto
dc.contributor.authorMoreno Barragán, Jhon Alexander
dc.coverage.spatialBogotá - Colombiaspa
dc.creator.emailjamorenob03@libertadores.edu.cospa
dc.date.accessioned2023-05-09T21:00:36Z
dc.date.available2023-05-09T21:00:36Z
dc.date.created2023
dc.descriptionPropósito: Este estudio pretende determinar cuáles son las actividades pedagógicas que fomentan más el autoconcepto creativo en estudiantes universitarios. En la literatura, la investigación sobre educación y creatividad gira en torno a la originalidad de evidencias de aprendizaje. El principal aporte de este estudio radica en el autoconcepto creativo, constructo psicológico que ha sido poco estudiando en relación con las técnicas creativas. Metodología: Se desarrolló un Diseño experimental Completamente Aleatorio, con tres tratamientos, actividades pedagógicas o técnicas creativas: la lluvia de ideas, el SCAMPER y las relaciones forzadas. Al finalizar cada actividad, se aplicó la Escala de Desarrollo del Autoconcepto Creativo de Karwowski (2011) a un grupo de estudiantes universitarios. Se comprobaron los supuestos de normalidad, homocedasticidad e independencia de los errores. Resultados: Con la prueba ANOVA se confirma que existe diferencia en la media de, al menos, un tratamiento. Con el método de diferencia mínima significativa, se evidencia que existen diferencias entre el efecto de la lluvia de ideas respecto a las otras que no difieren entre sí: el SCAMPER y las relaciones forzadas. Conclusiones: Existe evidencia suficiente para determinar que la lluvia de ideas es el tratamiento que mejor efecto tiene sobre el desarrollo del Autoconcepto Creativo de los estudiantes en el curso de Creatividad Emprendedora; lo cual es coherente con lo planteado por Chulvi et al. (2012), respecto a las técnicas intuitivas de creatividad.spa
dc.description.abstractPurpose: This study aims to determine which pedagogical activities most foster creative self-concept in university students. In the literature, research on education and creativity revolves around the originality of learning evidence. The main contribution of this study lies in the creative self-concept, a psychological construct that has been little studied in relation to creative techniques. Methodology: A completely randomized experimental design was developed, with three treatments, pedagogical activities or creative techniques: brainstorming, SCAMPER and forced relationships. At the end of each activity, Karwowski's (2011) Creative Self-Concept Development Scale was applied to a group of university students. The assumptions of normality, homoscedasticity and independence of errors were tested. Results: The ANOVA test confirms that there is a difference in the mean of at least one treatment. With the least significant difference method, it is evidenced that there are differences between the effect of brainstorming with respect to the others that do not differ from each other: the SCAMPER and the forced relationships. Conclusions: There is sufficient evidence to determine that brainstorming is the treatment that has the best effect on the development of the Creative Self-Concept of the students in the Entrepreneurial Creativity course; which is consistent with what was stated by Chulvi et al. (2012), regarding intuitive creativity techniques.spa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/5825
dc.language.isospaspa
dc.publisherFundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá.spa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsRestrictedAccessspa
dc.subject.lembActividades creativas y trabajo de clasespa
dc.subject.lembDiseño de experimentospa
dc.subject.lembInvestigación científica Metodologíaspa
dc.subject.lembEstudiantes universitariosspa
dc.subject.proposalAutoconcepto creativospa
dc.subject.proposalAutoeficacia creativaspa
dc.subject.proposalIdentidad creativaspa
dc.subject.proposalDiseño de experimentosspa
dc.subject.subjectenglishCreative self-conceptspa
dc.subject.subjectenglishCreative self-efficacyspa
dc.subject.subjectenglishCreative identityspa
dc.subject.subjectenglishDesign of experimentsspa
dc.title¿Qué actividades pedagógicas fomentan más el autoconcepto creativo del estudiante en el aula? Una mirada desde el diseño completamente aleatorio (DCA)spa
dc.title.titleenglishWhich pedagogical activities most foster students' creative self-concept in the classroom? A look from the completely randomized design (CRD).spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
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