Especialización en el Arte en los Procesos de Aprendizaje
URI permanente para esta colecciónhttp://hdl.handle.net/11371/60
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Ítem Explorando Historias a Través de la Lente: La fotografía como Inspiración Literaria en Estudiantes Séptimo del Colegio Kennedy IED de BogotáCepeda Sánchez, Judy Marcela; Ramírez Pardo, Adriana Carolina; León Torres, Olga LuciaEste estudio analizó el impacto de la fotografía como herramienta creativa para desarrollar la escritura en estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Distrital Kennedy, en Bogotá. Su objetivo fue fortalecer la capacidad de expresión escrita de los estudiantes mediante el uso de la fotografía en el proceso de escritura y mejorar su desempeño académico. La intervención pedagógica se desarrolló en tres fases: primero, se identificó el interés y percepción de los estudiantes hacia la fotografía; luego, se implementaron actividades para estimular la interpretación visual y la producción narrativa: finalmente, se reflexionó sobre su impacto en la escritura creativa. La investigación se enmarcó en la línea del grupo TIETS sobre el desarrollo humano, procesos de aprendizaje y ambientes emergentes, resaltando la intersección entre el arte visual y la expresión literaria. Los resultados evidenciaron mejoras en la generación de ideas, la organización textual y el uso de recursos descriptivos en las producciones escritas de los estudiantes. Se concluyó que la fotografía enriqueció la creatividad literaria, fortaleció las competencias comunicativas y permitió una conexión significativa entre la percepción visual y la construcción de relatos, consolidándose como una estrategia innovadora en la enseñanza de la escritura.Ítem El lenguaje corporal para autorregular la impulsividad, de los niños del grado primero del Colegio Distrital José Asunción SilvaChicangana Ramírez, Ángela; Marín Galindo, Jenny; Valencia Giraldo, Daniel; Ramírez Pardo, Adriana Carolina; León Torres, Olga LucíaEste trabajo pretende reconocer la importancia como herramienta del lenguaje corporal en la autorregulación de la impulsividad de los niños de grado primero (seis a siete años) del Colegio Distrital José Asunción Silva, ya que se ha observado la dificultad de los mismos para hacerlo de forma autónoma. Su impulsividad interfiere su aprendizaje ya que no hay un adecuado nivel de atención, seguimiento de instrucciones, respeto de turno, manejo de postura, escucha activa, entre otros aspectos. Entendiendo el lenguaje corporal como un medio de comunicación no verbal, que incluye: gestos, posturas, movimientos amplios y finos, contacto visual, dentro de su espacio vital como respuesta a los estímulos de su entorno cercano. A través de los años se ha visto que el lenguaje corporal en la infancia, primeros años escolares es valioso para la adquisición de aprendizajes y para el manejo de diversas emociones. En los niños y niñas se presenta como algo natural, puesto que este es su primera forma de comunicarse con su entorno, pero con el transcurso de los años se limita e incluso se inhibe el mismo. Por medio de esta intervención educativa queremos dar a los estudiantes beneficiados una nueva posibilidad de manejar su impulsividad practicando diferentes técnicas de control de su cuerpo como la respiración, la adopción de diferentes posturas, la relajación, la ejecución de diferentes movimientos tanto gruesos como finos, para favorecer tanto la dinámica en el aula, el aprendizaje y sus habilidades sociales y comunicativas.Ítem Implementación de experiencias artísticas surrealistas, a estudiantes de grado 6° Institución Educativa El Bosque donde identifiquen y comuniquen emocionesDiaz Rodríguez, Julieth Astrid; García Monsalve, Andrea del Pilar; Larrahondo Sanabria, Dyan; Pinzón Sánchez, Angie Paola; Ramírez Pardo, Adriana Carolina; León Torres, Olga LucíaEn este proyecto se pretende dar respuesta a la siguiente pregunta ¿Cuáles experiencias artísticas se pueden implementar con los estudiantes de grado 6° de la Institución Educativa El Bosque para que identifiquen y comuniquen sus emociones? Población: Los estudiantes del grado 6° de la Institución Educativa el Bosque en Soacha. Objetivo general. Implementar experiencias artísticas surrealistas para que los estudiantes de grado 6° de la Institución Educativa El Bosque identifiquen y comuniquen sus emociones. Estrategia Metodológica: Intervención a través de 5 talleres con técnicas plásticas enfocadas al arte surrealista, donde los preadolescentes puedan identificar y comunicar sus emociones. Con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, por medio de la observación y reflexión sobre los resultados. Conclusiones: Los estudiantes realizaron un acercamiento a la identificación y comunicación de sus emociones, por medio de la instrucción para realizar la técnica, sin embargo, aún no logran relacionar completamente el uso del arte como expresión de emociones. Las técnicas artísticas surrealistas, como burbugrafía, puntillismo, coloreado sobre lija, el collage, dibujo colaborativo, se podrían consolidar como herramientas pedagógicas efectivas para diferentes actividades. Recomendaciones: Este tipo de intervenciones se pueden aplicar en otras áreas como adaptación a diferentes niveles educativos y su integración en el plan de estudios como una estrategia de educación emocional e incluso otros conocimientos.Ítem El camino artístico hacia la producción plástica en la Institución Educativa María Doraliza López de MejíaGonzález Herrera, Carlos Fernando; Ruiz Rodríguez, Stefany Amparo; Zota García, Yulian David; Torres Gutiérrez, Alejandro; León Torres, Olga LuciaEl proyecto de intervención educativo se aplica a una población mixta de 850 discentes con un rango de edad comprendido entre los doce y dieciséis años de edad, quienes cursan los grados de sexto a undécimo en educación secundaria y media, en la Institución Educativa María Doraliza López de Mejía, ubicada en la ciudad de Riohacha. El proyecto tiene como finalidad plantear estrategias pedagógicas que posicionan el arte en la comunidad educativa como un área transversal de gran interés, estimulando el proceso de apropiación de las temáticas del área y su importancia en la vida académica y social. Para lograrlo se utilizan estrategias que subsanen las necesidades evidenciadas en los discentes. A esto se le suma la problemática de la falta de ambientes educativos adecuados a nivel físico, en el equipamiento móvil, y en los recursos educativos en general, evidenciándose un abandono del estado que no promueve ni aplica políticas encaminadas a posicionar la educación del distrito como un elemento fundamental para la formación de una sociedad más estable y sostenible. En este sentido, por medio de las estrategias pedagógicas y objetivos planteados en el proyecto nos enfocamos en abordar las situaciones mencionadas y las soluciones óptimas, por lo tanto, es de gran valor aplicar las estrategias pedagógicas que buscan fomentar las artes plásticas en los educandos con el fin de que se sientan motivados. El proyecto tiene como eje principal sugerir actividades en la planificación pedagógica las cuales están diseñadas desde el enfoque del arte, para la adquisición del conocimiento, buscando en los estudiantes el fortalecimiento de las habilidades comunicativas, creativas, motivacionales y trabajo en equipo para reforzar de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la institución educativa.Ítem Estrategia didáctica para docentes que potencie el proceso de enseñanza - aprendizaje en el área de artes plásticas en preescolar y básica primaria de la I.E. San Martín de Tours, sede Concentración Escolar ‘’Padre José Valeín Carvajal’’ CEPJOVACBlanchar Reyes, Rosa Margarita; Cano Garnica, Diana Carolina; Carrascal Ropero, Aura Cristina; Flórez Márquez, Diana Milena; Melo Rincón, Dilenny Melizza; Torres Gutíerrez, Alejandro; León Torres, Olga LucíaEl presente trabajo se realiza en la Fundación Universitaria los Libertadores, para obtener el título de especialización en el arte en los procesos de aprendizajes, tiene como objetivo diseñar una cartilla como estrategia para docentes que potencie los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de Artes Plásticas en los estudiantes de básica primaria y preescolar en I.E. San Martín de Tours, con la aplicación de instrumentos como la observación y la entrevista semiestructurada, que permitieron identificar aspectos significativos y experienciales de los entrevistados en relación con el tema y el contexto. Al desarrollar esta propuesta de intervención se identificaron situaciones como la falta de capacitación docente en el área de Artes Plásticas, ya que no poseen herramientas adecuadas o específicas para orientar de manera efectiva, adicionalmente se encontró el Plan de estudios de dicha área, desactualizado, y año tras año se ha implementado la misma metodología y actividades a desarrollar. Esta intervención se realizó bajo un enfoque cualitativo, empleando el método de acciónparticipación, lo que ha permitido involucrarse directamente en el problema y actuar para mejorar la situación. También se hizo uso de técnicas de recolección de datos como la observación y entrevistas semi estructuradas para captar información relevante sobre las experiencias y percepciones de los docentes y el contexto educativo. A través de la intervención y Propuesta de la cartilla didáctica se pretende: Ofrecer actividades innovadoras y dinámicas, Proveer guías prácticas para que los docentes desarrollen clases más efectivas y Estimular la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes. A través de estas acciones se puede mejorar la calidad de la enseñanza de las Artes Plásticas, incrementar el interés de los estudiantes hacia el área y promover el Desarrollo de competencias artísticas y personales en los niños desde una edad temprana.Ítem Apropiación del arte para fomentar la identidad cultural en la población estudiantil Institución Educativa Comercial San AgustínArévalo Rodríguez, Jorge Eduardo; Millán Maldonado, Ingrid Daniela; Vanegas Dávila, Donis Cristina; Villegas Bran, Deysi Julieth; Torres Gutiérrez, Alejandro; León Torres, Olga LuciaEl presente proyecto se desarrolla en la ciudad capital de Mocoa en el departamento del Putumayo y tiene como finalidad el rescate y preservación de las tradiciones culturales de la región, por lo tanto dentro de la Institución Educativa Comercial San Agustín, se han programado una serie de actividades integrales a través del área de Educación Artística con los estudiantes de primaria y secundaria, dando paso a una iniciativa para fomentar la conexión de las raíces culturales y fortalecer el sentido de identidad entre los jóvenes y su territorio. La globalización influye cada vez más en muchos aspectos de la vida de las personas, por eso es necesario que los estudiantes a través de sus prácticas mantengan un vínculo fuerte con sus tradiciones culturales. La Institución no está en la obligación de cultivar solamente lo académico, sino también fomentar el amor hacia la cultura tradicional que se convierte en una experiencia enriquecedora para el aprendizaje, aportando al desarrollo integral; valores como trabajo en equipo, creatividad e integración familiar y además fortaleciendo a toda la comunidad educativa. Para ejecutar esta propuesta se identificó en la primera fase el problema a partir de la observación y para ello se realizó una investigación documental realizando una intervención educativa a través del arte, obteniendo como resultado el fortalecimiento de sus raíces culturales. La incorporación de los diferentes talleres como son las artes escénicas, artes plásticas y conversatorios sobre cultura; acompañado de actividades prácticas permite que los estudiantes se involucren más con sus raíces. Todos estos elementos culturales inmersos dentro del plan de estudio conducen a la comprensión de la relación entre la educación y la cultura, por otro lado, mejora su autoconocimiento y autoestima al conectarse con sus orígenes.Ítem El cuento fantástico como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en la Institución Educativa Simón Bolívar de Piendamó CaucaAngarita Picón, Roberto; Mosquera Sánchez, Mercedes Yirlesa; Muñoz Alvarado, Luz Adriana; Orjuela Silva, Ingrid StellaEste proyecto es el resultado de un proceso de indagación que surgió de los retos del docente durante el proceso formativo de los estudiantes, muchos de ellos relacionados con el contexto familiar, social y educativo, en este caso, una dificultad desde la familia, definida como el primer apoyo para el aprendizaje. Evidenciamos que hubo poco interés en el desempeño de los hijos para alcanzar buenos resultados en la comprensión de lectura. Por ello, se escogieron los estudiantes del grado 2B, de la Institución Educativa Simón Bolívar del municipio de Piendamó, una población de niños que están iniciando su etapa escolar y vienen de un contexto difícil que invitaron a implementar actividades lúdicas y creativas que permitieron usar al cuento fantástico como un elemento didáctico, que les mejoró su capacidad de comprender lo que leen y escribir sus cuentos apropiando lugares pintorescos, personajes que fluyen de su imaginación y desde esta acción mágica despertar interés por la lectura y la escritura. Es importante resaltar que esta indagación se hizo a partir de tres fases; la primera: realizar un diagnóstico para determinar las dificultades y necesidades para la lectura y la escritura, la segunda fase estuvo enmarcada en la aplicación de la estrategia didáctica. La tercera fase, la creación y escritura de los cuentos por parte de los estudiantes incorporando lo aprendido desde la propuesta y la evaluación del proceso, utilizando la investigación cualitativa, con enfoque aprendizaje por descubrimiento y tipo de investigación acción. Fue así como se motivó a los estudiantes a través de los cuentos, y los talleres prácticos de compresión a ser autores y escribir sus propias historias fantásticas apoyados en las lecturas que hicieron de los diferentes textos a lo largo de la estrategia, y pudieron encontrar alternativas de interpretación y creaciones artísticas donde demostraron sus sentimientos y emociones. Por último, se logró que los niños leyeran de forma voluntaria los cuentos propuestos y se evidenció los pensamientos y sueños que albergan cada uno de ellos, lo que hizo de esta propuesta un espacio agradable, y atrayente para los lectoresÍtem Recetario Artístico para Acompañar el Proceso Emocional en los Niños del Colegio La Salle Envigado, Antioquia.Uribe Cardona, Lina María; Henao Estrada, Nury Patricia; Salas Men, Remy; Torres Martínez, Leidy Julieth; Ramírez Pardo, Adriana Carolina; León Torres, Olga Lucía, Co-directoraEl presente documento, tiene como finalidad dar a conocer el proceso de carácter pedagógico realizado en el marco de una de las problemáticas que más afecta los contextos escolares del siglo XXI, la cual es la falta de herramientas en los niños para lograr validar, reconocer y regular sus emociones. Desde esta perspectiva, surgió la propuesta pedagógica “Recetario artístico para acompañar el proceso emocional en los niños del Colegio La Salle Envigado “en aras de crear experiencias artísticas desde diferentes lenguajes que resignifiquen las relaciones sociales de la infancia. En efecto, el proceso pedagógico oriento un trabajo colectivo entre familias y docentes para mitigar dicha problemática y crear estrategias que posibilitaron reconocer a los niños y niñas como sujetos sensibles que construyen y elaboran sentires que configuran su identidad y por lo tanto deben tener un adecuado acompañamiento en su desarrollo físico, cognitivo, pero sobre todo emocional. En este orden de ideas, la finalidad que guio el proceso de construcción del proyecto fue diseñar una estrategia que favoreciera el manejo de las emociones, de los estudiantes del Colegio La Salle de Envigado del departamento Antioquia desde los grados (preescolar, primero, segundo y tercero de primaria) a través de los ambientes artísticos, para que adquirieran herramientas positivas de socialización y autorregulación de sus emociones. Así, al involucrar los lenguajes artísticos con las emociones de los niños; se consolido un espacio educativo activo, motivador, ameno y sobre todo seguro para que los estudiantes interactuaran y expresaran sin ningún prejuicio su sentir. Finalmente, la ruta metodológica aplicó a un recetario de actividades artísticas con viabilidad en distintas técnicas y modalidades del arte, dando trazabilidad en el área emocional de la infancia participante.Ítem Impacto de los procesos educativos en la transformación socio ambiental en el grado preescolar del Centro Etnoeducativo El Cerro “Yaletshimana”.Salazar Muñoz, Patricia; Amaya Epiayu, Omadiluz; Alonso González, Julián Andrés; León Torres, Olga Lucia, Co-directoraEl proyecto de intervención educativa abordó la creciente preocupación por los desafíos socio ambientales y la urgencia de promover la sostenibilidad desde edades tempranas. La etapa preescolar, fundamental para el desarrollo cognitivo y social de los niños, se identificó como un momento clave para inculcar principios de responsabilidad ambiental y social. La falta de un enfoque educativo sólido en la etapa preescolar sobre la relación entre educación socio ambiental, percepción y formación de actitudes sostenibles creó una laguna en el conocimiento. Por tanto, el proyecto se propuso investigar cómo las intervenciones educativas podían contribuir a la formación de los niños desde una edad temprana, cerrando la brecha de comprensión sobre la importancia de la sostenibilidad. La población objetivo seleccionada fueron niños de 3 a 6 años del municipio Hato nuevo, en el centro Etnoeducativo el cerro yaletshimana, en La Guajira, Colombia. Estos niños, pertenecientes a un contexto con características de vulnerabilidad socioeconómica y afectados por los efectos del cambio climático, representaban un grupo demográfico clave para intervenir y promover valores de sostenibilidad desde una edad temprana. El objetivo general del proyecto fue diseñar estrategias educativas efectivas para sensibilizar a los niños y niñas de preescolar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y empoderarlos para tomar decisiones informadas y responsables a lo largo de sus vidas. La estrategia metodológica combinó enfoques pedagógicos innovadores, investigación cualitativa y la participación activa de los niños y la comunidad. Se enfocó en la creación de experiencias educativas y participativas, como dibujos, juegos y expresión artística, para transmitir conceptos esenciales sobre la sostenibilidad y su importancia, fortaleciendo así la percepción infantil y promoviendo una cultura de respeto hacia el entorno desde las primeras etapas de la vida.Ítem Estrategia didáctica para la implementación de los aires del vallenato en el grado tercero del Gimnasio Cerromar de Riohacha.Contrera Delgado, Fabiola Vanessa; Lizarazo Díaz, Miguel Andrés; Reyes Caro, Pedro Luis; Alonso González, Julián Andrés; León Torres, Olga Lucía , Co-directorEste proyecto tuvo como objeto implementar una estrategia didáctica para dar a conocer los aires tradicionales de la música vallenata en el grado tercero del Gimnasio Cerromar en Riohacha. La estrategia didáctica implementada facilitó el proceso de enseñanza-aprendizaje de los 4 aires vallenatos (Paseo, Merengue, Puya y Son) siendo un primer paso en la consolidación de herramientas didácticas para aportar a la iniciativa de la creación de la cátedra de Vallenatología contemplada en el Plan Especial de Salvaguarda de la música Vallenata en la ciudad de Riohacha. El proyecto plantea la necesidad de crear una estrategia que promueva la preservación de la música tradicional de los pueblos. Se justificó mostrando los estudios sobre el papel de la música en el desarrollo del niño y mostrando los beneficios que tiene el desarrollo musical, posteriormente, se establecieron objetivos para desarrollar la propuesta didáctica en el aula. Se planteó un proyecto de intervención educativa con perspectiva cualitativa, de tipo descriptivo y aplicado, con diseño no experimental de campo, utilizando como técnicas investigativas la encuesta y la observación directa que, mediante el uso de instrumentos adecuados como el cuestionario y el diario de campo, permitieron alcanzar los objetivos propuestos. Se logra identificar la estrategia más adecuada para la enseñanza de los aires tradicionales de la música vallenata, desde la perspectiva de la población objeto de estudio. Permitió el diseño y posterior implementación de la estrategia para el aprendizaje de los cuatro aires vallenatos. La estrategia consistió en unos pasos para abordar el tema, partiendo de lo narrativo a lo musical. Se basó en metodologías de enseñanza musical que facilitan el aprendizaje contextualizado, apegado a las etapas del desarrollo infantil y a la adquisición del lenguaje materno como base para el aprendizaje musical.Ítem Enseñanza práctica y aplicada de la teoría del color para estudiantes de producción audiovisual.Vega Lopez, Yair; Chicangana López, ArmandoEn la enseñanza de la producción audiovisual, es necesario brindar a los estudiantes oportunidades de experimentación y práctica para lograr un equilibrio entre la comprensión teórica del color en un producto audiovisual o cinematográfico; evitando la dependencia excesiva de las herramientas tecnológicas como los software de postproducción para hacer etalonaje o corrección de color usados por la industria, como DaVinci Resolve, Adobe Premiere, la extensión Adobe Color, Lumetri, Autodesk Flame, entre otros. Esta preocupación surgió al inicio del período académico 2023_1, cuando se me asignó el módulo denominado Expresión, en la Fundación de Dibujo Profesional FADP donde laboro como docente investigador. En este módulo, se imparten conocimientos en teoría del color aplicada al cine y audiovisuales; aunque ya tengo experiencia en dicha asignatura trabajando previamente con estudiantes de artes plásticas y diseño gráfico, surge la inquietud durante la planificación en el contrato didáctico de generar actividades más asertivas, que logren cumplir con los resultados de aprendizaje. Las actividades de intervención actualmente están en una fase exploratoria con los primeros grupos de este semestre, tanto de la jornada diurna y fin de semana. Estas actividades que he diseñado son diversas y abordan de manera específica y práctica el color, prescindiendo del uso de pigmentos tradicionales como óleo, acuarela y acrílico, y optando por la utilización de la luz y filtros. Este enfoque permite comprender el comportamiento físico y químico de la luz y su usabilidad en el cine. Con esta propuesta de intervención educativa, se ofrecen actividades de aprendizaje más pertinentes para estudiantes de cine y producción audiovisual, ya que en su quehacer profesional no necesariamente requieren habilidades pictóricas.Ítem Implementacion de la plataforma de Tiktok como nueva tendencia para fomentar procesos de enseñanza y aprendizaje en el aulaPáez Patiño, Claudia Rocío; Rodríguez, María Inés; Rojas Mantilla, Yineth Daniela; Vásquez Zambrano, Gisela; Chicangana López, ArmandoLas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han revolucionado la forma en que los educadores enseñan y los estudiantes aprenden en el aula de clase. Estas herramientas tecnológicas ofrecen numerosas oportunidades para mejorar la calidad de la educación, fomentar la participación activa de los estudiantes y prepararlos para un mundo digitalizado. Es importante destacar los beneficios claves y las mejores prácticas para el uso y manejo de las nuevas tecnologías en el aula. El presente Proyecto de Intervención Educativa tuvo como finalidad fomentar el uso de forma adecuada de la plataforma TikTok en los estudiantes del grado quinto primaria de la Institución Educativa Nuevo Horizonte, de la localidad de Usaquén. Después de realizar un diagnóstico a través de la observación, se considera importante llevar a cabo la creación de unas estrategias pedagógicas mediada por las TIC para promover hábitos de estudio e investigación en los estudiantes. Por tal razón se contempló la creación de una serie de actividades lúdicas pedagógicas. Por medio de una intervención asertiva, se logró sensibilizar a los estudiantes del buen uso de la app en tendencia TikTok.Ítem Implementación de estrategias artísticas para mejorar la concentración del grupo Transición del Colegio Nueva Roma IED.Prieto Domínguez, Gladys Julieth; González Durán, María Fernanda; Archbold Howard, Neryth Esther; María Fernanda González Durán; Chicangana López, ArmandoEn el presente proyecto, se abordó la problemática que enfrentan los niños y niñas que provienen de familias fragmentadas y viven en contextos con escasa educación, donde además están constantemente expuestos a dispositivos móviles, situación que afecta su desarrollo académico. A continuación, se plantea como problemática, la falta de interés por parte de los niños y niñas al momento de realizar actividades académicas. Como justificación se reconoce la etapa de preescolar como la base que fundamenta todos los aprendizajes relevantes de los niños y niñas a lo largo de su vida, así como, la importancia que tienen las artes plásticas y musicales para el desarrollo de los mismos. Dentro del objetivo se resaltó la importancia de crear estrategias artísticas para mejorar las habilidades de concentración dentro del aula. Dentro de los antecedentes se citan a Moya & Madrid, Suarez y Cerisola quienes promueven el arte y sus expresiones dentro del aula, para fomentar ambientes enriquecedores, generando en los estudiantes experiencias significativas. Este proyecto se llevó a cabo mediante la aplicación de diversas estrategias, entre las cuales se destacan: la motivación, técnicas socio-afectivas, interacción verbal y artística, la cuales fueron implementadas, aceptadas y asimiladas por los niños y niñas de primera infancia, estas permitieron llevar un proceso de construcción y creación por 9 meses. Se implementaron actividades plásticas y musicales para generar interés y motivación, haciendo las experiencias más lúdicas y prácticas siendo el niño y la niña el actor principal de su conocimiento, esto a su vez, permitió que los niveles de concentración fueran más prolongados. Los aprendizajes significativos se implementaron en diferentes escenarios y áreas del aprendizaje convirtiendo se en herramienta efectiva y novedosa para el grado de transición.Ítem Estrategia pedagógica y didáctica: Trazando la línea de tus emociones geometría y arte.Núñez Muñoz, Aleyda; Rojas Gutiérrez, Yurany; Diaz Sánchez, Jeni Johanna; Chicangana López, ArmandoEsta propuesta presenta la elaboración de una pinacoteca mágica virtual donde se exhiben una serie de trabajos artísticos, matemáticos y emocionales de los estudiantes del grado sexto Colegio Nuevo Liceo Santa Clara Localidad 18 de Bogotá. En la elaboración de estos trabajos se utilizó pinturas, lanas, carboncillo, colores, marcadores y otros materiales que le permiten a los estudiantes relacionar los conceptos de la geometría y el arte para reconocer, identificar y manejar sus emociones con el elemento básico de la geometría: la línea en sus recorridos, curva, mixta, diagonal, recta, horizontal y vertical haciendo uso para ello de la sicología del color. Se realiza por medio de sesiones iniciando con un cuento “el monstruo de colores de la autora Anna Llenas”, donde el monstruo se ha hecho un lío con las emociones y Nuna le ayuda a identificarlas, organizarlas y saber cómo cada emoción lo puede hacer sentir, luego se realiza un acercamiento a diferentes técnicas de pintura para la exploración de colores y emociones explicándoles el concepto de punto, línea y su clasificación en recta, curva, abierta, cerrada y plano. Se enseña las diferentes técnicas de pintura estudiando la teoría y psicología del color, exploración de sensaciones con cada color usado, ejercicios vivenciales con los sentidos, entre otros ejercicios que le permiten al estudiante vivenciar la geometría desde el ámbito corporal y emocional. Se realiza un proceso de observación del espacio para identificar los elementos de la geometría en el entorno de tal manera que le permita a los estudiantes reconocer conceptos con la realidad en su diario vivir. Finalmente, con las bellas creaciones artísticas se realiza una pinacoteca mágica virtual donde los estudiantes expondrán sus obras basadas en los conceptos y técnicas trabajados desde la geometría, el arte y las emociones.Ítem El cuentofacto, propuesta literaria - artística para fortalecer la comprensión lectora.Cordero Cueto, Adriana Marcela; Chicangana López, ArmandoEl presente proyecto, se enfocó en la implementación de una propuesta literaria-artística, apoyada en el uso del organizador gráfico mentefacto, en búsqueda de una estrategia innovadora para afianzar la comprensión lectora de 16 estudiantes de grado primero del colegio Liceo de los Andes, ubicado en la zona urbana de Cota – Cundinamarca, cuyo criterio principal fue su bajo desempeño y la necesidad académica de superar el proceso de formación implementado por la institución. Se implementó partiendo de la aplicación de un cuestionario, cuyos resultados entregaron un insumo- guía para el diseño y posterior aplicación de la propuesta, enfocada en la comprensión lectora como una aproximación, al arte literario fomentando el gusto por la lectura, la exploración y la producción de textos partiendo del estudio exhaustivo de cuentos infantiles. Los resultados revelaron hechos que demostraron la importancia del trabajo diferencial en el proceso de comprensión lectora dejando hallazgos como: la pertinencia de trabajar organizadores gráficos en los primeros años de formación académica, mejor desempeño en la fluidez tanto lectora como escrita de la población participante, un mejoramiento en la capacidad de análisis de textos, siendo más específicos, cuentos. La conclusión, permitió la efectividad de la estrategia implementada, particularmente el uso del "cuentofacto" como herramienta innovadora para acercar a los estudiantes al arte literario mediante la mejora de su comprensión lectora. El proyecto cumplió con sus objetivos iniciales, produjo beneficios adicionales no anticipados, lo cual subraya el potencial de esta metodología para ser aplicada en contextos más amplios y con diversos tipos de texto. Finalmente, se exploran algunas reflexiones y posibles direcciones futuras basadas en estos resultados.Ítem Guía de apoyo para docentes no especializados en Educación Artística educación de básica secundariaAlarcón Barrera, Nelson Enrique; Chicangana López, ArmandoEn este Proyecto de Intervención Educativa (PIE) se desarrollaron herramientas para las clases de Educación Artística asignadas a docentes de otras áreas disciplinares, esto con el fin de atender a la problemática de la falta de formación especializada de docentes de Educación Artística; dado a que algunos de ellos enseñan la asignatura sin haber recibido formación en el área, por lo cual, no cuentan con las herramientas pedagógicas, ni saberes previos y necesarios para el trabajo efectivo en el aula. En este sentido, estas herramientas buscan facilitar las clases para dichos docentes que carecen de una formación para la enseñanza de Educación Artística. Para lo cual, se parte de la pregunta de ¿Cómo facilitar el desarrollo de las clases de Educación de Artística con docentes que no son del área?, en respuesta a esta, se propuso el diseño de guías instructivas para apoyar el trabajo de estos docentes. Para la creación de las guías, se parte desde el análisis de la problemática en el contexto internacional y nacional de estudios relacionados con la Educación Artística y la formación docente. A partir de esto, se identificaron factores que inciden en la asignación de docentes de otras áreas; se desarrollaron guías instructivas y se socializaron con docentes de la institución educativa INEM sede A Bucaramanga (básica secundaria) que cumplen dicho rol. Se evidenció que las guías apoyan la adaptación de los docentes, en las cuales se propone llevar una secuencia para avanzar de manera gradual con las temáticas propuestas. Asimismo, a través de la aplicación, se identificó que los estudiantes tenían mayor autonomía en la ejecución de las actividades con este material de soporte. Finalmente, se resalta que esta propuesta fue afectada por cambios del cuerpo docente, debido al proceso de asignación de docentes en propiedad (concurso de méritos).Ítem Fortalecimiento de las fugas de adoración al niño Dios en la fundación FUNFORPAZ del municipio de Puerto Tejada, Cauca.Zapata Fory, Samir Arbey; Chicangana López, ArmandoEl presente trabajo de investigación se refiere principalmente al fortalecimiento de la cultura Afro descendiente a partir de la práctica de la fuga (adoración al niño dios) como herramienta lúdica pedagógica a los jóvenes de la fundación funforpaz del municipio de Puerto Tejada Cauca. En la realización, se tuvo en cuenta los aportes teóricos de Vygotsky desde la importancia que ejerce la cultura y el contexto en los aprendizajes de los niños, también Delia Zapata Olivella y Jaime Atención Babilonia quienes fueron consultados especialmente por su conocimiento en el folclor colombiano. Para la ejecución se diseñó una ruta metodológica teniendo en cuenta el enfoque cualitativo y la investigación Acción pedagógica. Fue necesario utilizar instrumentos para la recolección de la información de corte cualitativo como la entrevista, la historia de vida, y talleres lúdicos. Los principales resultados se refieren a la manera de fortalecer la danza la fuga en los niños y se logró especialmente en la interiorización de aspectos fundamentales de la danza como son el ritmo, vestuario, instrumentos y la implementación de la danza, también se logró realizar una cartilla como devolución creativa que servirá como herramienta pedagógica para seguir cultivando la tradición.Ítem Guía básica para fortalecer procesos de inclusión educativa a docentes del colegio Bethel Children 2024Virgüez Buitrago, Annie Diamir; Arias Alvarez, Julieht Ximena; Chicangana López, ArmandoLa inclusión en el ámbito educativo ha generado una serie de interrogantes sobre su promoción adecuada en el salón de clases. Se ha demostrado ampliamente que la preparación de los docentes es de suma importancia en la implementación efectiva de los principios de la educación inclusiva. Sin embargo, ha habido una falta de atención hacia la anticipación y preparación de los grupos de estudiantes en las primeras interacciones de la experiencia de inclusión educativa. Esto sugiere la necesidad de brindar atención a la diversidad en su totalidad dentro del grupo estudiantil, pero con un enfoque más pronunciado en los estudiantes con capacidades diversas que están iniciando este proceso de inclusión. El presente proyecto buscó propiciar experiencias fundamentadas en las artes plásticas como estrategia didáctica. Se desarrolló una guía básica destinada a los docentes del Colegio Campestre Bethel Children, diseñada para facilitar acciones de interacción en el salón de clases como medio de anticipación y sensibilización en el proceso de inclusión. Esta guía proporcionó a los docentes herramientas prácticas y actividades específicas que fomentaron la participación activa de todos los estudiantes, promoviendo así un ambiente inclusivo y respetuoso. Además, se enfocó en fomentar la comprensión mutua, la empatía y el respeto entre los estudiantes, independientemente de sus diferencias individuales. Al integrar las artes plásticas como una herramienta pedagógica, los docentes pudieron crear un entorno en el que los estudiantes se sintieron seguros para expresar sus ideas y emociones, lo que contribuyó significativamente a la construcción de relaciones positivas y al desarrollo de habilidades sociales clave. Este proyecto no solo se centró en la capacitación de los docentes, sino que también reconoció la importancia de preparar a los estudiantes para abrazar la diversidad y fomentar la inclusión desde una edad temprana. Al proporcionar estrategias concretas y prácticas, se buscó promover un ambiente escolar inclusivo y enriquecedor para todos los estudiantes del Colegio Campestre Bethel Children.Ítem Implementación de la plataforma de tiktok como nueva tendencia para fomentar procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.Vásquez Zambrano, Gisela; Rodríguez, María Inés; Páez Patiño, Claudia Rocío; Rojas Mantilla, Yineth Daniela; Chicangana López, ArmandoLas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han revolucionado la forma en que los educadores enseñan y los estudiantes aprenden en el aula de clase. Estas herramientas tecnológicas ofrecen numerosas oportunidades para mejorar la calidad de la educación, fomentar la participación activa de los estudiantes y prepararlos para un mundo digitalizado. Es importante destacar los beneficios claves y las mejores prácticas para el uso y manejo de las nuevas tecnologías en el aula. El presente Proyecto de Intervención Educativa tuvo como finalidad fomentar el uso de forma adecuada de la plataforma TikTok en los estudiantes del grado quinto primaria de la Institución Educativa Nuevo Horizonte, de la localidad de Usaquén. Después de realizar un diagnóstico a través de la observación, se considera importante llevar a cabo la creación de unas estrategias pedagógicas mediada por las TIC para promover hábitos de estudio e investigación en los estudiantes. Por tal razón se contempló la creación de una serie de actividades lúdicas pedagógicas. Por medio de una intervención asertiva, se logró sensibilizar a los estudiantes del buen uso de la app en tendencia TikTok.Ítem El performance, un camino para mitigar el acoso escolar en la IED José Martí.Neiva Cuesta, Alisson Daniela; Rondón Castro, Alexandra; Chicangana López, ArmandoEn el marco del contexto educativo se lograron identificar algunas dinámicas que fragmentan las relaciones humanas entre los estudiantes. A partir de ello, uno de los aspectos abordados fue el acoso escolar en el ámbito educativo del grado 3ro de la IED José Martí, realizando de este modo, una actuación en los meses de mayo a septiembre del 2023 con el fin de poder mitigar el acoso escolar dentro del aula, mediante el uso de actividades propias de las artes escénicas. Lo anterior resultó pertinente en tanto que, a través de las artes escénicas se pueden implementar estrategias para motivar a la transformación, sensibilización, comunicación y nuevas formas de relación humana, reconociendo nuestro cuerpo, voz e identidad como un instrumento principal en el abordaje de nuestro objetivo. Siendo las artes escénicas una estrategia de sensibilidad humana, crecimiento, desarrollo personal, cognitivo y social. Así bien, en este proyecto se mostró interés por el abordaje del acoso escolar como una forma de violencia que se ejerce dentro de un espacio que debería ser garante de la formación integral y digna de los sujetos, por lo cual, analizar los factores e intervenir en un escenario educativo, resultó oportuno ya que, dio lugar a la reflexión sobre la violencia y su posible normalización. Por ello, al encontrar varios factores (consumo de SPA, comunidad de riesgo, familias monoparentales, etc.) la aplicación de este trabajo nos permitió realizar un análisis de los resultados, encaminados a realizar un proceso reflexivo que permitiese dar continuidad a la consolidación de nuevos proyectos.