Especialización en el Arte en los Procesos de Aprendizaje
URI permanente para esta colecciónhttp://hdl.handle.net/11371/60
Examinar
Envíos recientes
Ítem Implementación del enfoque STEAM en Educación Preescolar a través de las Artes Plásticas en la IED Tom Adams, Bogotá 2024Ramírez Pardo, Carolina; León Torres, Olga Lucía; Vanessa Vellojín GonzálezEl presente Proyecto de Intervención Educativa (PIE) respondió a la necesidad de integrar el enfoque STEAM en la educación preescolar de la IED Tom Adams (Sede B) en Bogotá. La población objetivo incluyó niños y niñas del nivel de transición, en su mayoría provenientes de familias de clase trabajadora con acceso limitado a recursos educativos y tecnológicos. Su objetivo fue implementar una secuencia didáctica en la clase de artes plásticas utilizando la metodología Design Thinking, fomentando habilidades del siglo XXI como la resolución de problemas, creatividad y aprendizaje colaborativo. La estrategia metodológica se centró en diseñar actividades prácticas y exploratorias basadas en proyectos STEAM, adaptadas a los intereses y necesidades de los estudiantes. Estas actividades se estructuraron en cuatro fases: diagnóstico de la población y contexto, diseño de la secuencia didáctica, implementación de las actividades en el aula, y retroalimentación de los prototipos tanto didácticos como realizados por las y los estudiantes. El enfoque incluyó el uso de materiales de reuso y la creación de un laboratorio itinerante, promoviendo la sostenibilidad y la participación de las familias. En conclusión, el PIE no solo abordó una brecha significativa en la educación preescolar de la institución, sino que también contribuyó a la formación integral de los y las estudiantes, preparándolos para los desafíos del siglo XXI mediante un enfoque educativo innovador y adaptable.Ítem Implementación de estrategias artísticas para mejorar la concentración del grupo de transición del colegio Nueva Roma IEDPrieto Domínguez, Gladys Julieth; González Durán, María Fernanda; Archbold Howard, Neryth Esther; Armando Chicangana LópezEn el presente proyecto, se abordó la problemática que enfrentan los niños y niñas que provienen de familias fragmentadas y viven en contextos con escasa educación, donde además están constantemente expuestos a dispositivos móviles, situación que afecta su desarrollo académico. A continuación, se plantea como problemática, la falta de interés por parte de los niños y niñas al momento de realizar actividades académicas. Como justificación se reconoce la etapa de preescolar como la base que fundamenta todos los aprendizajes relevantes de los niños y niñas a lo largo de su vida, así como, la importancia que tienen las artes plásticas y musicales para el desarrollo de los mismos. Dentro del objetivo se resaltó la importancia de crear estrategias artísticas para mejorar las habilidades de concentración dentro del aula. Dentro de los antecedentes se citan a Moya & Madrid, Suarez y Cerisola quienes promueven el arte y sus expresiones dentro del aula, para fomentar ambientes enriquecedores, generando en los estudiantes experiencias significativas. Este proyecto se llevó a cabo mediante la aplicación de diversas estrategias, entre las cuales se destacan: la motivación, técnicas socio-afectivas, interacción verbal y artística, la cuales fueron implementadas, aceptadas y asimiladas por los niños y niñas de primera infancia, estas permitieron llevar un proceso de construcción y creación por 9 meses. Se implementaron actividades plásticas y musicales para generar interés y motivación, haciendo las experiencias más lúdicas y prácticas siendo el niño y la niña el actor principal de su conocimiento, esto a su vez, permitió que los niveles de concentración fueran más prolongados. Los aprendizajes significativos se implementaron en diferentes escenarios y áreas del aprendizaje convirtiendo se en herramienta efectiva y novedosa para el grado de transición.Ítem El diario creativo como herramienta para estimular la capacidad creadora de los estudiantes la I. E. San Felipe, CucaitaSierra Rodríguez, Maye; Adriana Carolina Ramírez Pardo; Olga Lucía León TorresEl municipio de Cucaita, ubicado en Boyacá, enfrenta desafíos significativos en cuanto al desarrollo integral de su población joven, reflejados en su realidad socioeconómica. Con una población de 3,927 habitantes y un alto porcentaje de jóvenes provenientes de hogares pobres, así como una deserción escolar del 10.2% en educación media, se evidencian limitaciones económicas y educativas que afectan el acceso a recursos y oportunidades. Ante este contexto, se reconoce la importancia de implementar estrategias que estimulen la creatividad desde el ámbito escolar, no solo para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes, sino también para potenciar su desarrollo personal y su capacidad para enfrentar retos futuros. El sistema educativo actual se centra en la transmisión de contenidos y carece de énfasis en la estimulación de la creatividad, lo que limita las oportunidades para que los estudiantes exploren y desarrollen su potencial creativo. La falta de recursos, la presión por cumplir con currículos rígidos y la ausencia de formación docente en metodologías creativas contribuyen a perpetuar este problema. Ante esta situación, surgió la pregunta sobre si se puede enseñar la creatividad; en lugar de enseñarla en el sentido tradicional, la tarea del educador es crear un entorno propicio que estimule y nutra el desarrollo de la creatividad en los estudiantes. En este contexto, la elaboración de un diario creativo fue una herramienta eficaz para estimular la capacidad creadora en los estudiantes de la I.E. San Felipe de Cucaita, permitiéndoles explorar y expresar su potencial creativo de manera autónoma y significativa.Ítem Limpios por dentro y por fuera fortalecemos la convivencia en los estudiantes de 4º de la I.E. San Mateo eliminando correctamente los residuos sólidos.de la Ossa, Nayibe Severiche; Andrea Murcia Rozo; Olga Lucia León TorresEn el Proyecto de Intervención Educativa “Limpios por dentro y por fuera”, fortalecemos la convivencia en los estudiantes de 4º grado de la sede principal de la Institución Educativa San Mateo, Magangué, Bolívar. Así como la manera de eliminar correctamente los residuos sólidos. Este proyecto se realizó con el objetivo de diseñar unas actividades lúdico-pedagógicas para fomentar la correcta eliminación de los residuos sólidos, la importancia del Proyecto de Ambientes Escolares PRAE y la sana convivencia en los estudiantes. La implementación tuvo un enfoque cualitativo, en la cual se utilizaron los instrumentos de observación y encuesta, aplicando el resultado en charlas, talleres artísticos usando el arte povera, el trabajo en equipo y colaborativo, los estudiantes trabajaron el método de las 3R (reducir, reciclar y reutilizar) de manera individual en los espacios establecidos por la institución y de manera grupal con los padres de familia construyendo puntos ecológicos para la institución, usando diferentes materiales que se pueden reciclar y reutilizar como plástico, cd, cartón, papel, revistas, etc. Las actividades lúdicas pedagógicas aplicadas, dieron como resultado una significativa respuesta a los temas tratados mejorando la correcta disposición de los residuos sólidos, separar y reutilizar el material de desecho. Así como la comprensión del PRAE, y la sana convivenciaÍtem El teatro una herramienta para mejorar las emociones en los estudiantes de grado cuarto del Colegio General Santander I.E.DCortes Chaves, Yesica Alexandra; Lesmes Velandia, Diana Carolina; Riveros Castillo, María del Pilar; Alejandro Torres Gutiérrez; Olga Lucia León TorresEste proyecto de intervención educativa se realizó con el propósito de conocer los aportes del teatro para mejorar las condiciones emocionales en los niños y niñas del grado cuarto del Colegio General Santander I.E.D. Sede B, entendiendo que las emociones, como parte esencial del desarrollo del ser humano, son reacciones naturales que percibimos o sentimos ante diferentes situaciones, sensaciones o pensamientos, las cuales le permiten desarrollarse de manera asertiva en su ámbito socio-afectivo. Por ello, era la necesidad de trabajar el teatro y la relación de la inteligencia emocional de los niños como herramienta para su desarrollo integral y bienestar de los estudiantes en su autoestima, empatía, comunicación asertiva en las diferentes relaciones sociales del niño desde el colegio y la familiar. Desde allí, parte la necesidad de realizar un proyecto educativo con el grupo cuarto desde el teatro, como medio de comunicación, relación, y libertad de expresión, permitiendo que los niños y niñas participaran en las diferentes actividades como dramatizaciones, mimos y títeres. De esta intervención se esperó que reconocieran, regularan, expresaran y aceptaran sus emociones como parte personal del niño y con el otro. Por lo anterior, se planteó en este proyecto de intervención educativa conocer ¿Cómo el teatro mejora las emociones en los niñas y niños del grado cuarto del Colegio General Santander en las relaciones consigo mismo y con los demás? La presente intervención se desarrolló mediante un tipo de Investigación cualitativa; en este sentido, la Investigación Cualitativa es una metodología interpretativa y multi-metódica que reside en comprender el sentir y pensar de un grupo de personas en determinado contexto; es decir que los investigadores cualitativos indagan en contextos y situaciones reales, pretendiendo dar sentido a los fenómenos y las interpretaciones que las personas tenían de los mismos, para generar transformaciones sociales.Ítem Propuesta educativa en artes plásticas para que lo(a)s niño(a)s comprendan el cuerpo como un espacio habitadoParra Muñoz, Lizeth Carolina; Julián Andrés Alonso González; Olga Lucía León TorresLo(a)s niño(a)s y adolescentes construyen su conocimiento y comprensión del mundo a partir de las interacciones entre sus procesos de desarrollo y su entorno, este entorno no solamente se encuentra formado por familia, escuela o comunidad; sino también por otros elementos como la tecnología, el internet y principalmente las redes sociales, que suelen ser de uso cotidiano y se posicionan como un medio de comunicación preferente. Pero, a pesar de sus ventajas para facilitar el contacto y el acceso a la información; las redes sociales han generado algunas dificultades como la invasión a la privacidad, el cyberbulling, la manipulación de la información, o la propagación de estereotipos sobre el éxito, la belleza o la felicidad basados en imágenes o fotografías idealizadas y con un alto nivel de edición. Esto representa un factor de riesgo para la salud mental, los procesos de socialización y la construcción de la identidad, principalmente para lo(a)s niño(a)s y adolescentes que cada vez están expuestos a este contenido de manera más temprana. Por ello se propone la realización de actividades desde las artes plásticas como el dibujo y la pintura, para que siete niños y niñas de entre 8 y 10 de edad, de un corregimiento del departamento del Huila, exploren otras formas de representar al cuerpo con sus emociones, sensaciones e historia; y puedan reconocerlo como un espacio habitado y vivo. De esta manera aportar a la construcción de una mirada más sensible y un consumo más consciente de lo que ofrecen los medios de comunicación como las redes sociales.Ítem La danza como estrategia pedagógica para promover la identidad cultural y habilidades motrices en preescolar del colegio CEDAM Bogotá 2024Ortiz García, Lina Marcela; Perdomo Bravo, Diana Carolina; Karen Andrea Murcia Rozo; Olga lucia León TorresEl proyecto abordó la necesidad de proporcionar una estrategia pedagógica a los docentes de preescolar del Colegio Bilingüe Cedam (CBC), motivada por el notable interés de los niños en el reguetón. Este desafío llevó al diseño de una guía práctica basada en actividades de danza, orientada a fomentar tanto la identidad cultural colombiana como el desarrollo de habilidades motrices desde una edad temprana. La guía se propone como un recurso valioso para integrarse en la práctica profesional de las docentes, para enriquecer su labor pedagógica. El objetivo principal del proyecto fue enriquecer los conocimientos de los docentes en el uso de la danza como estrategia pedagógica, para promover la identidad cultural y desarrollar habilidades motrices en los estudiantes de preescolar. La propuesta se realizó desde un enfoque cualitativo y bajo un diseño de intervención educativa, e involucró a 7 docentes del CBC. En la intervención, se observó la participación de los docentes en la implementación de la danza como estrategia pedagógica, dentro y fuera del aula. La intervención se apoyó en el uso de una cartilla pedagógica y dos instrumentos de aplicación. Se llevaron a cabo observaciones y entrevistas para evaluar la efectividad de la estrategia. Los resultados indicaron un incremento significativo en la participación de los docentes en las actividades de danza y una mejora notable en la incorporación de elementos culturales en la enseñanza. La retroalimentación recibida destacó una mayor comprensión y valorización de la danza como una estrategia educativa efectiva. El proyecto concluyó con el diseño de una cartilla pedagógica que proporcionó una guía práctica para los docentes, facilitando la integración de la danza en la práctica pedagógica y fortaleciendo la identidad cultural en los estudiantes de preescolar.Ítem Modelando sonrisas: el arte como terapia para superar miedos intensos y mejorar la calidad de vida en niños de cuatro años del colegio JPL BogotáMartínez Castaño, María de los Ángeles; Rocuts Parra, Ingrid; León Torres, Olga Lucía; Ramírez Pardo, Adriana CarolinaLos miedos intensos son una problemática común en el desarrollo emocional de niños de cuatro años, pudiendo manifestarse de diversas formas y afectar su bienestar general. A esta edad los menores están expuestos a nuevas experiencias y desafíos que pueden resultar desconcertantes o amenazantes para ellos. Por ello el proyecto “Modelando sonrisas” abordó el problema de los miedos intensos en niños de 4 años del colegio Jaime Pardo Leal de Bogotá, los cuales se manifestaban en constantes episodios de llanto, inseguridad para hablar, temor para ir al baño solos entre otros, aspectos que afectaban su calidad de vida y bienestar emocional. El objetivo general fue implementar un programa de intervención basado en las artes plásticas, específicamente el modelado en arcilla y la pintura, para que los niños pudieran identificar, expresar y supera sus miedos. La estrategia metodológica incluyó tres fases principales: primero, se identificaron los miedos a través de un cuestionario; segundo, se desarrollaron sesiones de terapia artística donde los niños modelaron y pintaron sus miedos, culminando con un acto simbólico de destrucción de estas representaciones; y tercero, se registraron y analizaron los cambios en el comportamiento y bienestar emocional de los niños mediante un diario de campo. El impacto del proyecto fue notablemente positivo. Después de las sesiones artísticas, ningún niño volvió a presentar episodios de llanto. Los niños mostraron una mayor seguridad, autonomía, participación en clase y felicidad. El proyecto demostró la eficacia de las técnicas artísticas como herramientas terapéuticas para la superación de miedos en la primera infancia, contribuyendo significativamente a la mejora del bienestar emocional y la integración social de los niños. Los resultados de esta intervención no sólo beneficiaron a los estudiantes del colegio técnico Jaime Pardo Leal, sino que también contribuyeron al creciente cuerpo de evidencias sobre la eficacia de las intervenciones artísticas en el bienestar infantilÍtem Recetario artístico para acompañar el proceso emocional en los niños del colegio La Salle de Envigado, AntioquiaHenao Estrada, Nury Patricia; Salas Mena, Remy; Torres Martínez, Leidy Julieth; Uribe Cardona, Lina María; Olga Lucia León Torres; Adriana Carolina Ramírez PardoEl presente documento, tiene como finalidad dar a conocer el proceso de carácter pedagógico realizado en el marco de una de las problemáticas que más afecta los contextos escolares del siglo XXI, la cual es la falta de herramientas en los niños para lograr validar, reconocer y regular sus emociones. Desde esta perspectiva, surgió la propuesta pedagógica “Recetario artístico para acompañar el proceso emocional en los niños del Colegio La Salle Envigado “en aras de crear experiencias artísticas desde diferentes lenguajes que resignifiquen las relaciones sociales de la infancia. En efecto, el proceso pedagógico oriento un trabajo colectivo entre familias y docentes para mitigar dicha problemática y crear estrategias que posibilitaron reconocer a los niños y niñas como sujetos sensibles que construyen y elaboran sentires que configuran su identidad y por lo tanto deben tener un adecuado acompañamiento en su desarrollo físico, cognitivo, pero sobre todo emocional. En este orden de ideas, la finalidad que guio el proceso de construcción del proyecto fue diseñar una estrategia que favoreciera el manejo de las emociones, de los estudiantes del Colegio La Salle de Envigado del departamento Antioquia desde los grados (preescolar, primero, segundo y tercero de primaria) a través de los ambientes artísticos, para que adquirieran herramientas positivas de socialización y autorregulación de sus emociones. Así, al involucrar los lenguajes artísticos con las emociones de los niños; se consolido un espacio educativo activo, motivador, ameno y sobre todo seguro para que los estudiantes interactuaran y expresaran sin ningún prejuicio su sentir.Finalmente, la ruta metodológica aplicó a un recetario de actividades artísticas con viabilidad en distintas técnicas y modalidades del arte, dando trazabilidad en el área emocional de la infancia participanteÍtem La música como medio para fortalecer la expresión verbal en niños de grado transición del Colegio FISDECO Margarita MadrigalHiguera Martínez, Liliana Andrea; Mosquera Larrahondo, Mary Dilfa; Karen Andrea Murcia Rozo; Olga Lucia León TorresEn este proyecto se quiere plantear diferentes actividades musicales que contribuyan a fortalecer la pronunciación, entonación y volumen en la expresión verbal de los niños y niñas de grado transición que se encuentran en una edad de 5 y 6 años. La música cuenta con elementos importantes como el ritmo musical, el canto, el movimiento corporal, la interpretación musical, entre otros, con los cuales los niños y niñas pueden fortalecer su lenguaje, logrando así que expresen sus ideas, pensamientos, emociones, intereses de manera más clara, fluida y entendible, lo cual favorece sus relaciones sociales entre pares, compañeros de otras edades, docentes y con personas adultas en diferentes entornos. En el grado Transición es cuando los niños y niñas fortalecen su expresión verbal y empiezan a adquirir diferentes aprendizajes, por lo tanto, se quiere estimular esta dimensión para que su lenguaje sea acorde a su desarrollo. La música es una expresión artística que permite realizar diversas actividades auditivas, sonoras, vocales y corporales, logrando así trabajar de manera integral la dimensión lingüística de los niños y niñas de manera alegre, didáctica y artística. A su vez, se busca articular la expresión verbal y la música con sus actividades básicas cotidianas, para que los ejercicios musicales realizados sean de fácil apropiación y significativos, así los niños y niñas puedan practicarlos de manera habitual dentro de sus actividades básicas cotidianas, estimulando y fortaleciendo su lenguaje y comunicación.Ítem Artes escénicas como herramienta para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en la segunda lengua español de estudiantes grado décimo UribiaCusis Paz, Sandra Lucelly; Martínez Arzuza, Yaileth Yizeth; Murcia Rozo, Karen Andrea; León Torres, Olga LucíaArtes escénicas como herramienta para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en la segunda lengua español de los estudiantes grado décimo Uribia-La Guajira fue un proyecto de Intervención Educativa desarrollado para cubrir la necesidad que tienen los estudiantes de manejar el español fuera de su resguardo. Dicha necesidad fue el resultado de una encuesta llevada a cabo con la intención de que los estudiantes de grado décimo midieran en una escala su nivel de manejo del español, de esta manera al tener en cuenta la situación de los estudiantes la propuesta de intervención educativa se enfatizó desde las artes escénicas por su característica de integrar la corporalidad, gestualidad, el dialogo entre otras características que se consideró por el grupo autor del proyecto que combinaba de manera efectiva las posibilidades de que los estudiantes fortalezcan sus habilidades comunicativas y a la vez se acerquen al arte provocando un ambiente dentro del grupo de unidad. El proyecto de intervención educativa fue propuesto para un grupo de 60 estudiantes los cuales, a través de la exploración corporal, la lectura en voz alta, el compartir de experiencias propias de su grupo indígena fortalecieron su habilidad en la práctica del español con el fin de conseguir que su fluidez y confianza sea una herramienta con la cual puedan contar dentro de su comunidad y también fuera de ella, especialmente por ser estudiantes que aspiran ingresar a la educación superior. En resumen, el proyecto se organizó en tres fases: diagnostico, implementación de actividades y análisis de resultados. El Proyecto de Intervención Educativa brindó la oportunidad a los estudiantes de la etnia Wayuu del municipio de Uribia, la posibilidad de adquirir confianza en sí mismos en el momento de realizar una puesta en escena y así vencer los temores propios además de adquirir conocimientos desde la exploración de las artes escénicas. Este P.I.E puede ser replicado por otros grados de la Institución Educativa, en otras comunidades y con otros grupos étnicos en los cuales se pretenda fortalecer habilidades en una lengua a través del arte, más directamente desde las artes escénicas donde se conserva la oralidad como estrategia de comunicación y de tradición generacional.Ítem Potencializando competencias a través de la práctica e interpretación musical a 11 estudiante de 10° de la I.E Inem de CartagenaGarcia Pacheco, Harling Lewis; Julián Andrés Alonso; Olga Lucia león TorresEn este trabajo de intervención escolar se utilizó una partitura como herramienta pedagógica con el objetivo de potencializar competencias mediante la aplicación de 5 talleres que nos permitió afianzar conceptos técnicos, comportamentales y cognitivos, necesarios para la interpretación musical. Se focalizaron 11 estudiantes a los cuales se le evidencio dificultades, interpretativas, técnicas, de expresión, y de ejecución, con edades comprendidas entre 15 y 16 años de 10 °, inscritos en la media técnica en el área de arte en la especialidad música de la institución educativa José Manuel Rodríguez, ubicada en la ciudad de Cartagena. Como diagnóstico inicial se aplicó una encuesta, con enfoque cualitativo para el estudio y pertinencia de los talleres y la participación de la orquesta sinfónica de la institución como espacio apropiado para aplicar los diferentes ejes temáticos a través de la practica instrumental. De igual forma una audición musical donde los participantes interpretaron instrumentos, como, el violín, la trompeta, el timbal, la tambora, el guache, el trombón, y la flauta traversa, que permitió identificar falencias en técnica, en expresión, en articulación y ejecución en los estudiantes al interpretar su instrumento. Se utilizó la línea de proyección cultural desde el campo extendido de la educación artística de la fundación universitaria los libertadores de la facultad ciencias humana y sociales. Así mismo la metodología de acción participativa, donde los estudiantes mediante el trabajo cooperativo y las guías y orientaciones dadas por el profesor permitió la realización de los ejes temáticos propuesto para el plan de intervención escolar (PEIÍtem Consolidando la comunicación efectiva a través de la exploración vocal: Un enfoque para el desarrollo infantil de los niños de cuarto grado de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé 2024.Barreto Páez, Angélica Lorena; Ramírez Rozo, Jeisson; Karen Andrea Murcia Rozo; Olga Lucía León TorresEste proyecto de intervención se llevó a cabo en la sede primaria de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé, con el objetivo de mejorar las habilidades de comunicación verbal de los estudiantes de cuarto grado. La intervención se diseñó a partir de un enfoque metodológico cualitativo, utilizando herramientas como entrevistas con docentes, un diario de campo, y grabaciones en video, para obtener una comprensión profunda y detallada del proceso de desarrollo de la comunicación verbal en los estudiantes. Las entrevistas con docentes de música, teatro, español y educación física proporcionaron información valiosa sobre sus experiencias y estrategias para fomentar la comunicación verbal en el aula. A través del diario de campo, se observaron y documentaron las interacciones diarias de los estudiantes, prestando especial atención a su modulación de voz, expresión corporal y la claridad en la exposición de ideas. Además, las grabaciones de video de las presentaciones finales de los estudiantes evaluaron el progreso y también como una herramienta para reforzar su confianza y motivación en el uso de habilidades comunicativas. Este enfoque integral permitió identificar áreas de mejora y ajustar las estrategias pedagógicas en tiempo real, asegurando un impacto significativo en la formación comunicativa de los estudiantes. Se espera que el proyecto no solo fortalezca las habilidades verbales de los participantes, sino que también inspire a la comunidad educativa a seguir desarrollando estas competencias esencialesÍtem Construyendo vínculos asertivos en estudiantes del grado décimo del Colegio Claretiano Santa Dorotea de Cali, mediante el dibujo en el campo expandidoBejarano Herrera, Alejandra; Niño Sánchez, Any Viviana; Murcia, Karen Andrea; León Torres, Olga LucíaEn este documento se expone el proyecto “Construyendo vínculos asertivos en estudiantes del grado décimo del Colegio Claretiano Santa Dorotea de Cali”, que toma como punto de partida la dificultad que vive el grado décimo en el Colegio, al desarrollar sus relaciones interpersonales de una forma sana, que tiene como consecuencia problemas de comunicación y confianza. A partir de esta problemática se crea el proyecto, que mediante el dibujo expandido pretende mejorar esta situación desde el arte, implementando diferentes sesiones que permitan que los estudiantes sean conscientes de las acciones que los llevan a vivir esta situación. Se pretende generar un cambio tanto en la forma de relacionarse como en la forma de comunicarse. Para esto se ha desarrollado un diagnóstico inicial que permita vislumbrar la complejidad de la situación. Desde este diagnóstico se aplican las sesiones propuestas, apropiándolas desde el arte, la expresión y las interacciones sociales para fortalecer las relaciones interpersonales entre los estudiantes y su entorno. Utilizando el arte como medio de comunicación y acercamiento entre ellos. Se toma el dibujo en el campo expandido como herramienta principal ya que está inevitablemente ligado al ser y a la capacidad de comunicar, dando la posibilidad de expresión en diversas dimensiones y movimientos de su ser físico y emocional, son estos los dos factores que se quieren abordar. El dibujo desde esta mirada artística tiene como único fin, comunicar rompiendo paradigmas y posiciones rígidas. Desde la asignatura de artes plásticas se quiere sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia que tiene el saber convivir con otros, el ser tolerantes y entender que todos pueden coexistir en un mismo ambiente.Ítem Melodías en movimiento: Potenciando la conciencia corporal en los estudiantes del grado Transición 01 del colegio Orlando Higuita Rojas mediante la Expresión MusicalBernal, Maira Lisa; Bonett, María Marcela; Ipuz Forero, Claudia Esperanza; Carolina Ramírez Pardo; Olga Lucia León TorresEl Proyecto de Intervención Educativa (PIE) " Melodías en movimiento: Potenciando la conciencia corporal en los estudiantes del grado Transición 01 del colegio Orlando Higuita Rojas mediante la Expresión Musical" fue diseñado para abordar una problemática observada en los estudiantes de Transición 01, quienes presentaban dificultades en su coordinación motriz y percepción corporal. Este grupo de 27 niños de 5 años enfrentaba desafíos para desarrollar una conciencia corporal efectiva, una habilidad esencial para su desarrollo integral. El proyecto, con una duración de seis meses, tuvo como objetivo general potenciar la conciencia corporal de los estudiantes a través de la expresión musical, utilizando estrategias pedagógicas innovadoras que integraron música y movimiento como herramientas clave para promover un aprendizaje más completo y significativo. La metodología implementada se centró en un enfoque cualitativo y basado en la investigaciónacción. Durante la primera fase, se realizó un análisis exhaustivo de las habilidades motrices de los estudiantes mediante la observación participante y la aplicación de un test comparativo. Los resultados obtenidos permitieron identificar áreas de mejora y fortalezas en la coordinación motriz y percepción espacial. En la segunda fase, se introdujeron actividades que conectaban el movimiento corporal con la música, como la creación de instrumentos musicales y la exploración de sonidos. Estas actividades no solo fortalecieron la coordinación motriz básica, sino que también fomentaron la autoexpresión emocional y el entusiasmo de los estudiantes. Finalmente, en la tercera fase, se implementaron sesiones continuas de práctica musical, lo que permitió observar una mejora sostenida en la coordinación de movimientos y en la transferencia de las habilidades motrices hacia otras áreas del aprendizaje, como la escritura. La evaluación final reveló que la estrategia pedagógica implementada dejó una huella motriz significativa en los estudiantes, evidenciando la efectividad de la música y el movimiento en el desarrollo integral infantil.Ítem Procesos de sensibilización, concientización y construcción de paz desde el arte, en los niños del grado 302 del IED Tomás Carrasquilla.Pacheco Bello, Daniel; Alicia Portilla, Doris; Cuetia Dagua, Sandra Viviana; Olga Lucía León Torres; Adriana Carolina Ramírez PardoEste proyecto de intervención educativa presenta una estrategia destinada a sensibilizar, concientizar, construir y fortalecer el concepto de paz en los estudiantes del grado 302 de primaria del Colegio Distrital Tomás Carrasquilla, ubicado en la localidad de Engativá. A través de una obra musical original compuesta específicamente para este propósito y de actividades artísticas, se abordan las conductas violentas normalizadas en la vida urbana y familiar, promoviendo la reflexión y el rechazo de estas actitudes. Durante el período comprendido entre junio y agosto de 2024, se llevaron a cabo diversas dinámicas, comenzando con un análisis exhaustivo del contexto urbano y los comportamientos violentos prevalentes, así como de las situaciones presentadas en los grupos familiares de los estudiantes. Posteriormente, se implementó la obra musical con el grupo objetivo y se evaluó su impacto en la percepción y actitud de los estudiantes mediante instrumentos de medición antes y después de la presentación. Además, se desarrollaron materiales educativos complementarios, como guías para maestros y actividades didácticas, con el fin de reforzar el mensaje de la obra musical y fomentar la reflexión continua sobre la importancia de la paz. Finalmente, se promovió la difusión del proyecto dentro de la misma entidad educativa y a través de redes sociales, asegurando así un impacto amplio y duradero en la comunidad.Ítem Artes escénicas como herramienta para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en la segunda lengua español de estudiantes grado décimo UribiaSandra Lucelly Cusis Paz; Yaileth Yizeth Martínez ArzuzaArtes escénicas como herramienta para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en la segunda lengua español de los estudiantes grado décimo Uribia-La Guajira fue un proyecto de Intervención Educativa desarrollado para cubrir la necesidad que tienen los estudiantes de manejar el español fuera de su resguardo. Dicha necesidad fue el resultado de una encuesta llevada a cabo con la intención de que los estudiantes de grado décimo midieran en una escala su nivel de manejo del español, de esta manera al tener en cuenta la situación de los estudiantes la propuesta de intervención educativa se enfatizó desde las artes escénicas por su característica de integrar la corporalidad, gestualidad, el dialogo entre otras características que se consideró por el grupo autor del proyecto que combinaba de manera efectiva las posibilidades de que los estudiantes fortalezcan sus habilidades comunicativas y a la vez se acerquen al arte provocando un ambiente dentro del grupo de unidad. El proyecto de intervención educativa fue propuesto para un grupo de 60 estudiantes los cuales, a través de la exploración corporal, la lectura en voz alta, el compartir de experiencias propias de su grupo indígena fortalecieron su habilidad en la práctica del español con el fin de conseguir que su fluidez y confianza sea una herramienta con la cual puedan contar dentro de su comunidad y también fuera de ella, especialmente por ser estudiantes que aspiran ingresar a la educación superior. En resumen, el proyecto se organizó en tres fases: diagnostico, implementación de actividades y análisis de resultados. El Proyecto de Intervención Educativa brindó la oportunidad a los estudiantes de la etnia Wayuu del municipio de Uribia, la posibilidad de adquirir confianza en sí mismos en el momento de realizar una puesta en escena y así vencer los temores propios además de adquirir conocimientos desde la exploración de las artes escénicas. Este P.I.E puede ser replicado por otros grados de la Institución Educativa, en otras comunidades y con otros grupos étnicos en los cuales se pretenda fortalecer habilidades en una lengua a través del arte, más directamente desde las artes escénicas donde se conserva la oralidad como estrategia de comunicación y de tradición generacional.Ítem Enseñanza de técnicas artísticas para una sana convivencia escolar, a estudiantes de la IETAT Sede La Gloria, RiohachaAraujo Mora, Guerlin Alfredo; Adriana Carolina Ramírez Pardo; Olga Lucia León TorresEn la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Tomarrazòn, sede La Gloria de Riohacha, se evidenció alto nivel de conflictividad entre los alumnos de básica primaria, representados en agresiones físicas y verbales en clase y fuera de las aulas, por lo tanto se buscó el equilibrio emocional de los estudiante aplicando actividades lúdico artísticas como dibujo y pintura en otras asignaturas académicas como: matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación religiosa, y partiendo de una sana convivencia se pretendió mejorar el aprendizaje y rendimiento académico, también propuso redimensionar el papel de educadores y formadores, frente a nuestros estudiantes cuyo reto es hacer que desaprendan conductas agresivas o violentas que asimilaron a través de su formación familiar, vínculo social y cultural, entendiendo que educar implica dirigir, encaminar, adoctrinar, desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño, niña o del joven por medio de preceptos, ejercicios de perfeccionar y afinar los sentidos, educar el gusto, enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía, se buscó además integrar a toda la comunidad educativa como un todo capaz de formar y aportar soluciones para un cambio de visión en la forma de pensar y actuar de los estudiantes al ampliar su panorama y dar valor a su existencia como persona parte de una sociedad a la que aporta y fortalece, esta iniciativa nació tras las búsqueda de nuevas formas de intervención académica reconociendo que las prácticas artísticas posibilitan a los estudiantes crear nuevas experiencias, que contribuyen a mejorar las habilidades de comunicación, de escucha, de empatía, puesto que lleva a los estudiantes a crear espacios de socialización, colaboración y cooperación.Ítem Actividades pedagógicas y artísticas para contrarrestar la desconexión con la naturaleza en la etapa preescolar del I.E.A.R.B. en 2024.Atencia Rodríguez Diego Andrés; Castrillón Londoño Diana Cecilia; Adriana Carolina Ramírez; Olga Lucía León TorresEl desarrollo integral de los estudiantes de preescolar de la institución educativa Antonio Roldán Betancur se vio comprometido por la desconexión con el entorno natural, derivada del uso excesivo de teléfonos inteligentes y tabletas. Esta situación generó un desconocimiento significativo de su entorno y de la riqueza de su medio ambiente. Por ello, se implementaron actividades pedagógicas y artísticas utilizando recursos naturales para promover una mayor vinculación con el entorno. Estas actividades no solo fortalecieron el desarrollo integral de los estudiantes, sino que también mitigaron los efectos negativos del uso constante de dispositivos electrónicos. Entre las iniciativas, se invitó a los niños y niñas a realizar recorridos alrededor de la institución. Estos recorridos permitieron la exploración y el descubrimiento de la naturaleza a través de experiencias sensoriales activas. Durante estas actividades, los niños de preescolar tuvieron la oportunidad de sentir, oler, observar e incluso saborear elementos de su entorno, descubriendo desde su perspectiva nuevos aromas, texturas y sabores. Además, se creó un rincón de arte utilizando los materiales recogidos durante los recorridos. Este espacio permitió desarrollar habilidades cognitivas al clasificar los elementos por forma, color y tamaño. También se estimuló la creatividad e imaginación de los niños al crear un cuento como herramienta pedagógica, utilizando el lenguaje literario. Esta actividad no solo fomentó el desarrollo cognitivo, sino que también enriqueció su capacidad de expresión y narrativa. En resumen, estas iniciativas demostraron ser efectivas para reconectar a los estudiantes con su entorno natural, fomentando un desarrollo integral más equilibrado y reduciendo la dependencia de los dispositivos electrónicos.Ítem El teatro como mediador para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de grado cuarto de una Instituto Educativo de Rovira, Tolima.Londoño Silva, Diego Mauricio; Méndez Murcia, Irma Luz; Rodríguez Sandoval, Laura Paola; Adriana Carolina Ramírez Pardo, Olga Lucía León Torres, Ramírez Pardo, Adriana Carolina; León Torres, Olga LucíaEl proyecto “El teatro como mediador para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de grado cuarto de una I.E. de Rovira-Tolima” surgió ante las dificultades en la comprensión lectora literal, las cuales afectaban el rendimiento académico y la participación escolar. El objetivo fue fortalecer esta habilidad mediante una estrategia pedagógica basada en el teatro, aprovechando su potencial expresivo para estimular la lectura comprensiva. La propuesta se desarrolló en una institución rural de Rovira, Tolima, con limitaciones como escaso acceso a recursos didácticos, poco acompañamiento familiar y baja motivación. La intervención tuvo tres fases: exploración, implementación y valoración. En la primera fase, se aplicó un test para identificar las principales dificultades lectoras; en la segunda fase, se diseñó una actividad teatral adaptada al grupo, fomentando una experiencia lectora activa y significativa; finalmente en la tercera fase, se evaluó el impacto de la estrategia. Esta intervención no solo buscó mejorar las habilidades lectoras, sino también enriquecer las prácticas pedagógicas y aportar herramientas didácticas al cuerpo docente. Esta experiencia demuestra que el arte, en este caso el teatro, puede ser un mediador eficaz en los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en contextos con desafíos educativos particulares.