Una mirada lúdica a la comprensión literal e inferencial en estudiantes de grado tercero del Colegio San Francisco IED

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dc.contributor.advisorSáchica Cepeda, Leidy Cristina
dc.contributor.authorSimbaqueva Piraban, Adriana
dc.creator.emailasimbaquevap@libertadores.edu.cospa
dc.date.accessioned2020-03-18T22:50:21Z
dc.date.available2020-03-18T22:50:21Z
dc.date.created2019
dc.descriptionAl ser el lenguaje una de las herramientas más importantes en la vida del ser humano, ya que permite la construcción del tejido social al crear relaciones entre vivencias, situaciones y sujetos, además de dar significado y sentido a los objetos que lo rodean. La lectura se constituye en una de las habilidades o competencias más necesaria que deben aprender las personas para poder entender e interactuar con su entorno. Es así como la escuela se convierte en el espacio primordial de enseñanza y refuerzo de esta habilidad, su abordaje no debe centrarse únicamente en el proceso de decodificación sino debe dirigirse a promover la comprensión. Pero realmente, las instituciones educativas ofrecen espacios y actividades dinámicas y diferentes que permitan al estudiante no solo el desarrollo de capacidades necesarias para la comprensión, sino que contribuya al deseo y goce de la lectura haciéndola llamativa y placentera. Este proceso de reflexión originó esta propuesta, al pretender buscar o crear una serie de estrategias lúdicas, que desarrollen la comprensión literal e inferencial en estudiantes de grado tercero del colegio San Francisco, con el fin de mostrar una mirada diferente a las prácticas que apunte a una reflexión sobre la necesidad de incluir la lúdica en la dinámica educativa, retomándola como estrategia, herramienta y recurso para fomentar la creatividad y sobre todo el aprendizaje significativo.spa
dc.description.abstractBecause the language is an important tool in the human life, now that it follows the social fabric construction for creating relations between experiences, situations and persons, moreover, it gives meaning and sense to the objects around. The reading is making like the most necessary skill or competence that should be learning for people to understand and interact with their environment. In this way, the school becomes the principal space of teaching and support of this ability, its study musn´t be around decoding process only, but it must contributing to promote the reading comprehension. Actually, educational institutions offer spaces and different and dynamics activities, which allow to the student not only the development of those abilities which are necessary for comprehension but it contributes to the reading wish and enjoyment, making it interesting and pleasant. This reflection process caused this design, because it expects to try or create a series of ludic strategies which develop the literal and inferencial comprehension in te third grade students of San Francisco school with the purpose to show a different look about educational practices, giving a reflection with reference to the necessity to include the ludic into the educational dynamic picking up it again like a strategy, tool and resource to encourage the creativity and principally the significant learning.spa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/2768
dc.language.isospaspa
dc.publisherFundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá.spa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.subject.lembDesarrollo humano en la educaciónspa
dc.subject.lembActividad del aprendizajespa
dc.subject.lembProcesos de aprendizajespa
dc.subject.proposalLúdica y didáctica desde la comprensión lectoraspa
dc.subject.proposalExpresiones lúdicas desde la revisión teórica y su implementaciónspa
dc.subject.proposalActividad del aprendizajespa
dc.subject.subjectenglishLearning activityspa
dc.subject.subjectenglishPlayful and didactic from reading comprehensionspa
dc.subject.subjectenglishPlayful and didactic from reading comprehensionspa
dc.titleUna mirada lúdica a la comprensión literal e inferencial en estudiantes de grado tercero del Colegio San Francisco IEDspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
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