Especialización Pedagogía de la Lúdica
URI permanente para esta colecciónhttp://hdl.handle.net/11371/63
Examinar
Envíos recientes
Ítem El libro electrónico colaborativo como estrategia lúdica para fortalecer las habilidades de lectura en estudiantes de nivel A2 del Instituto de Formación Empresarial y Bilingüismo, sede Jamundí Valle.Rios Gonzalez, Juan Camilo; Esperanza Sepúlveda RojasEsta investigación propone la implementación de un libro electrónico colaborativo como una estrategia lúdica para mejorar las habilidades de lectura en inglés en estudiantes de nivel A2 del Instituto de Formación Empresarial y Bilingüismo, sede Jamundí Valle. La lectura es una competencia crucial en el aprendizaje de un idioma extranjero, y los estudiantes de nivel A2 enfrentan diversos retos para lograr fluidez y comprensión en inglés. El objetivo principal de este proyecto es diseñar, implementar y evaluar un libro electrónico interactivo que facilite la participación y colaborativa, con el fin de optimizar el rendimiento en lectura. El enfoque lúdico es esencial en esta propuesta, ya que integra elementos de juego que hacen el aprendizaje más atractivo y motivador. La colaboración entre estudiantes también es un aspecto destacado, promoviendo el aprendizaje colectivo y el intercambio de ideas, fundamentales para el desarrollo de competencias lingüísticas integrales. La metodología del proyecto se basa en un diseño de investigación mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos para evaluar la eficacia del libro electrónico. Se emplearán herramientas como encuestas, repositorios bibliográficos, uso de herramientas digitales colaborativas medir el impacto de la intervención en las habilidades de lectura.Ítem Estrategia didáctica basada en danza folclórica para fortalecer el manejo emocional en adolescentes de la IE, Florida Blanca, SantanderTeherán Arrieta, Nidia Elisa; Rocha Pacheco, Pablo; Daza Piragauta, JavierEl proyecto abordó la dificultad que presentaban los estudiantes de grado décimo del Colegio Isidro Caballero Delgado para expresar y regular adecuadamente sus emociones, situación que afectaba la convivencia escolar y el clima del aula. El propósito central fue fortalecer el manejo emocional mediante la implementación de una estrategia didáctica basada en danza folclórica. La intervención se desarrolló en tres fases: diagnóstico, implementación y evaluación. En la fase diagnóstica se identificaron emociones predominantes como estrés, frustración y ansiedad. Durante la implementación se llevaron a cabo sesiones de danza orientadas a la expresión corporal, el reconocimiento emocional y la interacción grupal. Al finalizar el proceso, los resultados mostraron mejoras significativas en la expresión emocional, la autorregulación, la empatía y el trabajo en equipo. Los estudiantes demostraron mayor disposición para participar, comunicarse de manera asertiva y resolver conflictos de forma respetuosa. Se concluyó que la danza folclórica fue una estrategia efectiva para fortalecer el manejo emocional en y favorecer la convivencia escolar, además de constituirse en un recurso pedagógico pertinente para promover el bienestar socioemocional en la educación media.Ítem Juego y aprendo a través de estrategias lúdicas que permitan a los estudiantes de grado 2° reconocer y mejorar la convivencia escolar dentro del aula de clasesRamírez García, Leidy Johana; Salgado Montes, Indy Claret; Esperanza Sepúlveda RojasEsta propuesta de intervención tuvo como objetivo, reconocer y mejorar la convivencia escolar de los estudiantes de segundo grado, de la Institución Educativa Francisco Fernández de Contreras, ubicado en el municipio de Ocaña, Norte de Santander aplicando una estrategia lúdica. Para la elaboración de esta propuesta recurrimos a diferentes técnicas metodológicas como, la revisión de documentos, diario de campo, observación y actividades lúdicas para así lograr el objetivo de este proyecto. Con esto se logró implementar diferentes actividades lúdicas que ayudaron a mitigar la problemática dentro del aula. Para ello, se recurrió a clases dinámicas que permitan a los niños aprender y tomar conciencia sobre las secuelas que esta problemática ocasiona a diario en nuestra aula; Por este motivo, se recurre a planear actividades dinámicas, incluyendo diferentes juegos de trabajo cooperativo, exposiciones de forma lúdica, dramatizaciones, debates y la presentación de videos que muestren lo negativo de actuar dañando a otros. Lo importante fue demostrar que desde la escuela se puede trabajar para ayudar a disminuir este conflicto, formando así una ciudadanía consciente de su actuar y logrando que los niños sean cada día más empáticos, respetuosos y tolerantes.Ítem Analizando la concentración de la tierra en la Altillanura colombiana: una apuesta educativa mediada por el juegoRozo Osorio, Juan Camilo; Esperanza Sepúlveda RojasEl Proyecto de Intervención Educativa, aplicó una estrategia educativa mediada por el juego para abordar la problemática de acaparamiento de tierras en la Altillanura colombiana. La ejecución se realizó con estudiantes de grado noveno del Instituto Educativo El Paraíso (Yopal, Casanare), donde se identificó la necesidad de una enseñanza más significativa y dinámica que permita a los estudiantes entender las dinámicas sociales y territoriales que han llevado a la desigualdad en la tenencia de la tierra. La historia de Colombia ha estado marcada por conflictos internos, siendo la lucha por la propiedad de la tierra una de las causas más relevantes. En este contexto, la concentración de tierras en manos de unos pocos ha generado un impacto negativo en las comunidades locales, exacerbado por el desplazamiento forzado. A pesar de que la educación debería ser una herramienta para formar ciudadanos críticos y conscientes de su entorno, los planes de estudio actuales no logran profundizar en estas realidades, limitándose a una enseñanza descriptiva, tradicional y excesivamente globalizada. En este marco, el proyecto construyó y aplicó una herramienta educativa llamada "Tablero Territorial de la Altillanura", un juego de escalera que permitió a los estudiantes explorar casos reales de concentración de tierras, mediante desafíos que demandaron un análisis crítico y relacional con elementos interdisciplinarios. A través de este enfoque lúdico, se ha contribuido a la formación inicial de posibles agentes de cambio que puedan enfrentar la desigualdad en su región. Por todo lo anterior, el proyecto no solo abordó una problemática social urgente, sino que también buscó transformar la práctica educativa hacia metodologías más dinámicas y participativas, que como se pudo observar, dotan los procesos de enseñanza-aprendizaje de sentido, conciencia, disfrute y compromiso desde la perspectiva de los estudiantes.Ítem Mejoramiento de habilidades lingüísticas a niños de 6 a 7 años a través de actividades lúdicas de lectoescritura en una institución educativa de la vereda de Boquerón en el año 2024Sajonero Ballesteros, Nancy Elvira; Esperanza Sepúlveda RojasLas limitaciones lingüísticas en cuanto a lectura y escritura es uno de los déficits encontrados en la población de niños de 6 a 7 año encontrados en el grado primero de la institución educativa Boquerón, ubicado en la vereda con el mismo nombre en el municipio de la Jagua de Ibirico, esto se puede deber a la falta de recursos educativos adecuados o la ausencia de enfoques pedagógicos efectivos, teniendo un impacto negativo en su desarrollo integral, afectando su capacidad para comprender y seguir instrucciones, incrementar su vocabulario, desarrollar la fluidez en la escritura y lectura. Por tanto, el presente proyecto tiene el objetivo de ejecutar una estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades gramáticas de los niños de 6 a 7 años de una institución educativa de la vereda de Boquerón a través de actividad lúdica de lectoescritura durante el año 2024, el cual se llevará a cabo mediante tres fases las cuales son, la fase de evaluación diagnostica donde empleara el uso de prueba pedagógica de comprensión lectora para medir identificar las habilidades gramaticales de los niños; lo que permitirá conocer áreas de fortaleza y debilidad que ayudaron a orientar adecuadamente la planificación de la actividad lúdica pedagógica; la fase de diseño de juego, en la cual se creara un juego como actividad lúdica adaptada a la necesidad y nivel de competencia lingüística de los niños con base en la comunicación verbal y escrita; por último se hará la fase implementación donde se evaluara la efectividad de la actividad planteada mediante un diario de campo.Ítem El arte como estrategia lúdica para fomentar la educación financiera en los estudiantes del grado quinto de la Escuela Normal Superior de CharaláCruz García, Cindy Paola; Villadiego Arco, Keila de Jesús; Martínez Aguilar, Arnold Guainer; Cortés Tello, Angie Fernanda; Esperanza Sepúlveda RojasLa educación financiera ha sido crucial para el proceso de formación metodológica y practica en la ejecución de las diferentes políticas sociales, económicas y ambientales de las futuras generaciones. Con el pasar de los años, esta herramienta se convirtió en una pieza clave para los diferentes emprendimientos si se trabaja desde una educación básica hasta llegar a la media; el cual produce un cambio de mentalidad en los estudiantes, además adquieren conocimientos básicos que les permiten desarrollar destrezas y habilidades para una vida mucho más productiva. Es así como surgió la necesidad de centrarse en este tipo de educación para afrontar el anejo de recursos, ya que no solo ayuda a generar conciencia y sensibilizar las buenas y las malas prácticas del mismo, sino que también promueve el fortalecimiento de los valores y aptitudes que pretenden dar soluciones innovadoras de una manera mucho más dinámica en favor de comprender el pensamiento económico. Esta estrategia pedagógica enfocada en el arte fomenta un emprendimiento creativo y lúdico para que los estudiantes fortalezcan sus habilidades de liderazgo, trabajo en equipo, responsabilidad y motivación. De modo que en la práctica puedan afianzar sus conocimientos financieros y de ahorro generando así ingresos significativos individuales y familiares. El proyecto tuvo como finalidad diseñar una estrategia lúdica y pedagógica ligados a aspectos básicos como el manejo de los recursos financieros, la capacidad de innovar desde el arte, asumir una acción emprendedora que lo ayude a convertirse en un ciudadano comprometido y con capacidad para promover nuevas prácticas que promuevan el desarrollo de los comportamientos socioculturales dando solución a las necesidades actuales.Ítem Comprensión lectora en los estudiantes del grado undécimo: dimensiones, manejo del tiempo y estrategiasMuñoz León, Jamat Horeb; Villar Lara, RobertDe acuerdo con una prueba diagnóstica realizada a unos estudiantes de undécimo, esté artículo se pregunta por la principal falencia en las dimensiones de la comprensión lectora, en los estudiantes de undécimo grado. Su objetivo es determinar la dimensión donde hay más falencias, ya sea la dimensión literal, inferencial y crítica, en los estudiantes al momento de hacer lectura comprensiva. La importancia del manejo de tiempo y de estrategias lectoras para mejorar las falencias encontradas. Como parte de proceso investigativo se hace un diagnóstico, un pretest, unas estrategias pedagógicas y un post test para analizar los nuevos resultados. Uno de los principales hallazgos es la necesidad de reforzar la dimensión inferencial en la lectura de cada estudiante y también el manejo de tiempo para no entrar en estado decidía a la hora de presentar una prueba de opción múltiple.Ítem Fortalecimiento de saberes sobre embarazo adolescente mediante herramientas lúdicopedagógicas en la Institución Educativa María Auxiliadora, Campohermoso, BoyacáHernández Zambrano, Luis Felipe; Márquez Zapata, Daniela Gabriela; Oyuela Guzmán, Diana Isabel; Velandia Rojas, Ana Victoria; Nocua Sarmiento, Efraín AlonsoEste Proyecto de Intervención Educativa (PIE), se realizó en la Institución Educativa Técnica María Auxiliadora del municipio de Campohermoso Boyacá, teniendo como población seleccionada estudiantes de grado octavo y noveno. La problemática identificada fue la baja apropiación del conocimiento sobre embarazo adolescente, salud sexual- reproductiva, los efectos relacionados a aspectos socioeconómicos, educativos y de salud. Para abordar esta situación, se estableció como objetivo implementar estrategias lúdico-pedagógicas que permitieron aumentar la apropiación del conocimiento. La estrategia metodológica se basó en un estudio diagnóstico inicial para conocer el conocimiento previo de los estudiantes sobre la temática; se aplicaron diferentes herramientas lúdicopedagógicas como podcasts, videos, dramatizaciones, con los cuales se buscó fortalecer los conocimientos de los estudiantes y fomentar su apropiación, disminuyendo los tabúes ante el tema en la Institución Educativa. Estas actividades permitieron crear un entorno de aprendizaje reflexivo, donde los estudiantes participaron, exploraron y comprendieron mejor las implicaciones del embarazo adolescente, convirtiéndose en actores que apropiaron el conocimiento de manera activa. Se evaluó el impacto de estas herramientas lúdico-pedagógicas en relación con el diagnóstico inicial, utilizando formularios digitales para recoger información, se contrastaron y se analizaron los resultados iniciales con los finales, donde se evidencio el cumplimiento del objetivo. El proyecto buscó generar una estrategia lúdico-pedagógica replicable en diferentes instituciones educativas que enfrentaran la misma problemática, independientemente de su contexto o ubicación. Con este enfoque, se pretendió proporcionar una solución adaptable para la prevención del embarazo adolescente.Ítem Estrategia lúdica para fortalecer la lecto-escritura en estudiantes de quinto de la I.E. Los Laureles, Tierradentro, BarrancabermejaAcosta Reina, Giomar; Díaz Meneses, Adriana; Gil Calle, Santiago de Jesús; León Carrascal, Angie Alexandra; Nocua Sarmiento, Efraín AlonsoLa lecto-escritura se presenta como un proceso que contribuye de manera significativa a la generación de competencias y habilidades comunicativas que le permiten al ser humano relacionarse con su entorno. Desde una perspectiva pedagógica, las competencias de lectura y escritura son fundamentales para los demás procesos de formación escolar que se adelantan con los estudiantes; competencia que si no son adquiridas generan dificultades académicas y procesuales marcadas. La anterior situación se presenta en la Institución Educativa de los Laureles sede Tierradentro el atraso en el nivel de lectoescritura de los estudiantes de quinto grado se debe a factores como la falta de estimulación temprana, métodos de enseñanza inadecuados, problemas de aprendizaje no identificados (como dislexia), escaso acceso a materiales de lectura, o contextos socioeconómicos desfavorables que limitan el apoyo en casa. Ya que se detectó en los estudiantes dificultades en la lectura fluida, comprensión de textos, escritura coherente, poca ortografía, y expresión escrita. Por esto, el presente proyecto de intervención educativa (PIE) tiene como propósito implementar una estrategia lúdica que ayuden a fortalecer los procesos de lecto-escritura en los estudiantes de quinto de la I.E. Los Laureles, sede Tierradentro, en el municipio de Barrancabermeja, Santander. Dicha intervención se llevó a cabo mediante actividades que permitieron un aprendizaje significativo y elfortalecimiento de las competencias a través deprocesos lúdicos, como juegos de palabras, cuentacuentos, círculo de la lectura, teatro y dramatizaciones. En estos procesos, el juego con un sentido pedagógico adecuado se utilizó como un medio eficaz para alcanzar los objetivos propuestos.Ítem Implementación de estrategias pedagógicas de la comprensión lectora en estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Santa Ana, municipio de Guática, RisaraldaMosquera Mosquera, Ana Telli; Bermúdez Palacios, Sandra Milena; Mena Moya, Flora Yarley; Jaramillo Erazo, Diana Carine; Barrios De guas, Diana lucia; Mancera Baquero, JennyferEl proyecto de intervención educativa se enfocó en abordar las deficiencias en la comprensión lectora de los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Santa Ana, ubicada en el municipio de Guática, departamento de Risaralda. La problemática principal identificada fue el bajo rendimiento en la comprensión de textos, evidenciado por la incapacidad de la mayoría de los estudiantes para interpretar y analizar adecuadamente los contenidos leídos. Estos problemas estaban relacionados con factores como la falta de hábito lector, un entorno socioeconómico desafiante y el escaso apoyo en el hogar. La población objetivo del proyecto estuvo conformada por 19 estudiantes de octavo grado, quienes presentaban dificultades significativas en la comprensión lectora. El objetivo general del proyecto fue mejorar las habilidades de lectura crítica y la capacidad de análisis de los estudiantes, a través de la implementación de estrategias pedagógicas adaptadas a sus necesidades y contextos específicos. La estrategia metodológica adoptada fue de enfoque cualitativo, centrada en la observación participante y la aplicación de talleres lúdicos diseñados para involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de lectura. Estos talleres no solo buscaban mejorar la comprensión literal de los textos, sino también fomentar un pensamiento crítico que permitiera a los estudiantes reflexionar sobre los temas tratados y aplicar los conocimientos adquiridos en su vida diaria. El proyecto también incluyó encuestas y análisis de resultados para evaluar el impacto de las intervenciones y ajustar las estrategias pedagógicas según las necesidades observadas. El proyecto abordó de manera efectiva las necesidades educativas de los estudiantes, logrando avances en su capacidad de comprensión lectora y estableciendo una base sólida para futuras intervenciones en este ámbito.Ítem Estrategia pedagógica para fomentar prácticas de Cultura Ciudadana y cuidado de lo público en estudiantes de educación para adultos del Centro Educativo Integral LatinoamericanoGaona Patiño, Carlos Andrés; Sepúlveda Rojas, EsperanzaEl presente documento es el resultado de la ejecución de la estrategia pedagógica de promoción de prácticas de cultura ciudadana y cuidado de lo público la cual consistió en la creación conjunta, entre docentes y estudiantes de educación para adultos, de campañas que permitiera concientizar a las personas sobre la importancia de la formación pensada en la cultura ciudadana. La educación para adultos la entendemos como aquella destinada a personas que abandonaron sus estudios en la edad escolar establecida por grados y que hoy en día, buscando retornar a la escuela, el sistema regular no los acepta debido a que estos superan los límites etarios, en ese orden de ideas, la educación para adultos busca recibir a esta población validando su derecho a la educación con un modelo flexible que les permita culminar sus estudios y continuar con su vida cotidiana sin mayores trastornos. La estrategia se implementó en el Centro Educativo Integral Latinoamericano CEIL con la participación de 35 estudiantes y contó con tres fases, una fase de identificación en la que se buscaba comprender los imaginarios con los que contaban los estudiantes de educación para adultos en torno a conceptos tales como cultura ciudadana, deberes, veeduría. Una segunda fase llamada “la ruta de la cultura ciudadana” que buscaba concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la cultura ciudadana y los efectos que esta tiene a nivel sociales, económico y político cuando no se cumple, finalmente una tercera fase llamada “soy un ciudadano comprometido con la cultura ciudadana”, que materializa el trabajo conjunto entre docentes y estudiantes de educación para adultos en la creación de campañas que pueda servir para promover la cultura ciudadana desde la escuela con impacto barrial y local. Las reflexiones que se consigan en el presente documento son un aporte a la construcción de conciencia ciudadana y de la importancia que esta surja desde los mismos actores que la posibilitan ahora como agentes activos de su proceso como ciudadanos comprometidos con la ciudad.Ítem Implementación de una estrategia didáctica para el fortalecimiento de la lateralidad en estudiantes de grado sexto, departamento del Meta.Hernández Gutiérrez, Elkin Esteban; Acevedo Alvarez, Cristian Alberto; Navia Ruiz, Jeisson Estiven; Durango Erazo, Dassy Lorena; Ariel Villar, Roberto; Murcia Rozo, Karen AndreaEl proyecto “Implementación de una estrategia didáctica, para el fortalecimiento de la lateralidad en los estudiantes de grado sexto, de la institución educativa La Julia, municipio de la Uribe, departamento del Meta” está planteado desde una problemática que se presentó en los estudiantes, desafío crítico del desarrollo adecuado de la lateralidad, una habilidad esencial para la coordinación y el control motor en situaciones educativas y de vida, sin embargo, en esta etapa de desarrollo, muchos estudiantes aún no han logrado una integración equilibrada de ambos lados del cuerpo, lo que puede generar dificultades en la ejecución de movimientos precisos y en la participación activa en las clase de educación física. El objetivo general del proyecto fue desarrollar una estrategia didáctica por medio de una guía de juegos que permitan fortalecer progresivamente la lateralidad, lado derecho y lado izquierdo, en los niños, cabe resaltar que los niños presentan una particularidad, y es ser de zonas rurales dispersas en donde la escuela multigrados no garantizan una atención que ayude a mejorar los problemas de lateralidad identificados cuando acceden a la secundaria, ya que estas escuelas no cuentan con las instalaciones adecuadas, implementos y la formación docente no es idónea en el fortalecimiento del desarrollo motriz, disminuyendo la importancia de la clase de educación física como un área elemental para la formación psicomotora. La aplicación de la estrategia didáctica propuesta demostró que los estudiantes por medio de formas jugadas, que despiertan su interés y motivación por aprender, evidencian que el reconocimiento de la lateralidad propia fue un aprendizaje adquirido de manera significativa y que demuestran que se deben poner en práctica de manera más regular, para la apropiación de los conocimientos individuales y colectivos.Ítem Jugando y leyendo, conozco y aprendo: lúdicas para la promoción de la lectura y la adquisición de valores en escolares de grado sexto y décimo de la Institución Educativa Departamental El Tequendama del municipio de El Colegio, CundinamarcaRodríguez Avila, Yamily; Monroy Velasquez, Leonardo; Cárdenas Rodríguez, Jairo AlexanderEste proyecto de intervención educativa tuvo como objetivo diseñar una propuesta a través de la lúdica y el aprendizaje basado en proyectos (por sus siglas ABP) para fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje en el área de español, específicamente, la comprensión lectora, el análisis crítico y la creación de valores a través de estos, con estudiantes de los grados sexto y décimo del Colegio Departamental El Tequendama. La estrategia diseñada se basó en las necesidades encontradas a través del análisis de los factores que afectaban a la población objeto, tales como: el bajo desempaño, la falta de confianza y de motivación, la utilización de estrategias conservadoras y tradicionales de enseñanza del español, y la poca inclusión de nuevas tecnologías en los colegios de nuestro país. Variables que producen bajo rendimiento académico de los estudiantes y poca participación en las actividades que se desarrollan durante las clases en los campos académicos de lectura, análisis y comprensión. Por esa razón, se vio la necesidad de implementar estrategias lúdicas e innovadoras con ayuda de las nuevas tecnologías para la comunicación, la creatividad y el trabajo constante en actualización docente para la adición de diferentes metodologías de enseñanza que tuvieron en cuenta el desarrollo humano dentro de un contexto socioeconómico y político para la población objetivo de este proyecto, que permitieron a los educandos adquirir de una manera más dinámica, habilidades y herramientas que generen entusiasmo en ellos y creando espacios de motivación para aumentar la confianza en la comunicación e interacción al interior de distintos contextos académicos o de la vida cotidiana, preparándolos así, para el futuro en los campos laboral, académico y personal.Ítem Las canciones como herramienta para mejorar las habilidades del inglés en los estudiantes de grado quinto de la I.E SuazapawaRosas Suárez, María Alejandra; Sepúlveda Gómez, EsperanzaEl aprendizaje de un segundo idioma siempre representa un reto, ya que aprender una lengua diferente a la lengua materna es difícil para muchas personas. El trabajo intitulado “las canciones como herramienta para mejorar las habilidades del inglés en los estudiantes de grado quinto de la I.E Suazapawa” examina el uso de canciones como una estrategia didáctica para el mejoramiento de las habilidades tanto orales como auditivas en estudiantes del grado mencionado. A través de la música, se analizan los resultados de la incorporación de canciones para mejorar y tener un mejor desarrollo en las habilidades auditivas, la pronunciación, la fluidez y el vocabulario. Para el presente documento la metodología que fue empleada contiene la aplicación de diversas actividades musicales en las clases de inglés, acompañadas de actividades de escucha, canto e identificacion del vocabulario. Los resultados muestran que el uso de canciones motiva a que los estudiantes amplíen su vocabulario, tengan una mejor fluidez, pronunciación y a su vez que comprendan mejor y de manera dinámica el inglés. A través de actividades realizadas en cada clase con canciones que los estudiantes proponen y que incluyan la escucha activa y la práctica de pronunciación y fluidez, se buscará medir la evolución y mejoramiento de las habilidades orales y auditivas en este grupo a lo largo de 6 meses. Este proyecto concluye que la música es una herramienta significativa y efectiva para el proceso de aprendizaje del inglés, ya que promueve que el aprendizaje de este sea significativo e interesante, el cual favorece las habilidades orales y auditivas en estudiantes de grado quinto.Ítem Estrategia lúdico-pedagógica para incrementar la motivación de los estudiantes del grado 6 en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, logrando un aprendizaje significativoMontalvo Salcedo, Edwin Fabián; Villanueva Conde, Oscar David; Sepúlveda Rojas, EsperanzaEl proyecto abordó la falta de motivación en los estudiantes de grado 6 de la Institución Educativa Antonio Nariño (IEAN), sede San Miguel, ubicada en el corregimiento de Gaitana, municipio de Planadas, Tolima. Esta carencia de motivación se identificó como un factor crítico que afectaba negativamente el rendimiento académico. En el contexto rural de Planadas, los estudiantes enfrentaron múltiples desafíos, incluidos problemas socioeconómicos, violencia, y responsabilidades laborales, que exacerbaban la falta de motivación, especialmente en las áreas de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. La justificación del proyecto radicó en la necesidad de mejorar la motivación escolar mediante la implementación de estrategias lúdico-pedagógicas. Estas estrategias se enfocaron en utilizar juegos educativos y actividades prácticas al aire libre para hacer el aprendizaje más relevante y participativo, adaptando las actividades al contexto rural. El objetivo general del proyecto fue crear una estrategia lúdico-pedagógica que incrementara la motivación de los estudiantes en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, promoviendo así un aprendizaje significativo.Ítem Fortalecimiento de las competencias socioemocionales mediante juegos de expresión corporal como estrategias lúdicas a los estudiantes de cuarto grado de la INEMFIST sede José Celestino Mutis, Turbaná, BolívarLópez Correa, Nachi Del Carmen; Ortiz Cardona, Einys Enith; Pizarro Mosquera, Yisela; Toro Padilla, Yesica Liliana; Gómez Acosta, Karen MelissaEl proyecto de intervención educativa, titulado "Fortalecimiento de las competencias socioemocionales en la gestión de emociones mediante juegos de expresión corporal como estrategias lúdicas", fue diseñado para ser implementado en la Institución Educativa Marcos Fidel Suárez, ubicada en el municipio de Turbaná, Bolívar, específicamente en la sede José Celestino Mutis donde se identificó mediante la técnica de observación y la aplicación de un test de autoevaluación socioemocional, una deficiencia en las competencias socioemocionales y en la gestión de emociones entre los y las estudiantes de cuarto grado, el cual está compuesto por 18 niñas y 15 niños, para un total de 33 estudiantes que oscilan entre los 9 a 11 años de edad. El objetivo general de este proyecto fue fortalecer las competencias socioemocionales mediante juegos de expresión corporal como estrategia lúdica. Las estrategias metodológicas que se utilizaron incluyeron la presentación de títeres, el juego del tren de las emociones y el festival de los súperpoderes donde cada estudiante tuvo una participación activa y colaborativa en conjunto con la interventora educativa durante la realización de todas las actividades. El proyecto estuvo programado para desarrollarse a lo largo de seis meses, desde el primer trimestre hasta el tercer trimestre del 2024, con la finalidad de fortalecer las competencias socioemocionales que propusieran un clima escolar sano, tranquilo y colaborativo. Esta intervención pretendió proporcionar a los estudiantes herramientas prácticas que les permitiera gestionar acertadamente sus emociones, impactando positivamente en su desarrollo socioemocional e integral y, a su vez, en la dinámica escolar general.Ítem Con los sonidos y el juego: aprendo, leo y escribo”. Experiencia de estrategias de lectura y escritura con estudiantes de grado segundo del Colegio Villamar Bogotá 2025Rozo Vargas, Fabián Camilo; Robert Ariel Villar Lara; Diana Katherine Alonso DuarteEl Proyecto de Intervención Educativa (desde ahora PIE) se llevó a cabo en el Colegio Villamar de la localidad de Ciudad Bolivar con veinte estudiantes de grado segundo de primaria. El escrito está dividido en: El problema donde se expone la importancia de la lectura y escritura en los procesos de aprendizaje en los primeros años de escolaridad y la relevancia de la metodología fonética y el aprendizaje basado en juegos en la adquisición de competencias; los objetivos que se centran en el fortalecimiento de las competencias de lectura y escritura en estudiantes de grado segundo; la aproximación al estado del arte en la que se exponen dos trabajos internacionales, dos nacionales y dos del repositorio de la biblioteca virtual de la Fundación Universitaria de los Libertadores que le aportan al PIE; la estrategia metodológica aplicada en la que se aborda el contexto de aplicación, la metodología utilizada, las fases de la intervención educativa y las actividades realizadas; los resultados de cada una de las fases y la discusión que aborda la importancia de los procesos de lectura y escritura junto con los referentes conceptuales y lo hallado durante la implementación del PIE y; las conclusiones y recomendaciones finales. Palabras clave: Aprendizaje basado en juegos, Metodología fonéticÍtem El uso de la huerta escolar como estrategia para el fortalecimiento del pensamiento numérico y la solución de problemas matemáticosCarrillo Duarte, Edinson; Flórez Moncada, Alejandra; Julio León, Heidi patricia; Suárez Cantillo, Delia del Carmen; Sepúlveda Rojas, Esperanza; Mancera Baquero, JennyferEste proyecto de intervención pedagógica se realizó con el objetivo de utilizar la huerta escolar como un recurso pedagógico que permitió un proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas a través del fortalecimiento del pensamiento numérico y la solución de problemas matemáticos cotidianos, de los estudiantes de grado sexto de la Institución educativa Manuel Elkin Patarroyo sede Pablo Sexto del municipio de Roncesvalles en el departamento del Tolima. Se evidenció desinterés en el área de las matemáticas y afirmaban que les resultaba ser una materia aburrida, difícil de aprender y poco significativa para ellos. La implementación de la huerta escolar buscó mejorar las falencias que tienen los estudiantes en determinados temas matemáticos como operaciones básicas sistemas de medidas, cálculos de áreas y perímetros, usando la práctica y el contacto con la tierra y la siembra de hortalizas y lograron el afianzamiento de conceptos de forma práctica además del aprovechamiento de los alimentos que esta generó, como beneficio para una sana alimentación y la economía de las familias.Ítem Cartilla interactiva sobre habilidades y competencias para mejorar la convivencia escolarde los estudiantes del colegio Padre Rafael García HerrerosRincón Parada, Astrid Eliana; León Torres, Olga Lucía; Villar Lara, Robert ArielEste proyecto de intervención educativa abordó la convivencia escolar entendiendoéstano sólo como la práctica de la no violencia sino como una forma de fortalecer la cultura de paz, en donde los estudiantes se reconozcan como sujetos activos dentro de todos los entornos dondeparticipan y a través del desarrollo de actividades lúdico-recreativas se fomente y fortalezcanlashabilidades emocionales, sociales y de competencias ciudadanas en estudiantes de sexto yséptimo grado de la Institución Educativa Padre Rafael García Herreros a través de una cartillainteractiva mediante una metodología mixta de intervención educativa que a través de tres fases(diagnóstico, aplicación y evaluación) con los instrumentos de la encuesta , diario de campoyentrevistas a docentes se empoderen a los estudiantes tanto en sus relaciones intra e interpersonales, entendiendo su rol para incidir proactivamente en la busca la resolución de losconflictos de manera pacífica y a través de la gestión correcta de las emociones y de la asertividad. Como resultado se obtuvo que a los estudiantes se les dificulta manejar los conflictosdebido a la intolerancia y las manifestaciones agresivas que han sido normalizadas, además delainfluencia familiar en el manejo de la resolución de los conflictos.Ítem Green english: aprendiendo inglés a través del cuidado del medio ambienteGarzón Viñez, Lennys Mayerly; Sepúlveda Rojas, EsperanzaEste proyecto abordó el desafío de la enseñanza del inglés en estudiantes de grado noveno, vinculando el aprendizaje del idioma con la concienciación sobre el cuidado del medio ambiente. El objetivo general fue incentivar el aprendizaje del inglés a través de un enfoque de aprendizaje basado en proyectos que fomentara la conciencia ecológica. La estrategia metodológica consistió en implementar actividades en fases que incluyeron investigación y sensibilización, planificación, ejecución y evaluación, donde los estudiantes trabajaron en grupos para investigar, planificar y ejecutar proyectos que impactaran positivamente en su comunidad. Los resultados mostraron una mejora significativa en las habilidades en inglés y un aumento en la conciencia ambiental de los estudiantes. Green English no solo facilitó el aprendizaje del idioma, sino que también empoderó a los estudiantes como agentes de cambio, incrementando su motivación y compromiso con el aprendizaje. Además, este enfoque interdisciplinario permitió que los alumnos desarrollaran habilidades críticas, como el trabajo en equipo y la resolución de problemas, al tiempo que se involucraban en cuestiones relevantes para su entorno. La combinación de estos elementos no solo enriqueció su experiencia educativa, sino que también fomentó un sentido de responsabilidad hacia el planeta, creando un grupo más consciente y proactivo en la búsqueda de soluciones sostenibles.