Especialización Pedagogía de la Lúdica
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Ítem Estrategia Lúdica para Fomentar el Compromiso Terapéutico de los Pacientes con Diagnóstico Clínico de Autismo Pertenecientes al Programa de Rehabilitación del Centro de Integración Sensoria para el Autismo y Desordenes del Desarrollo en la ciudad de Cartagena de Indias D.T y CRodelo Vega, Abner Enrique; Ardila Rico, Lina Marcela; Jennyfer Mancera BaqueroEl presente proyecto se basa en una estrategia lúdica para aumentar el compromiso terapéutico de los pacientes con diagnóstico clínico de autismo pertenecientes al programa de rehabilitación del centro de integración sensorial para el autismo y desordenes del desarrollo de la ciudad de Cartagena de Indias D.T y C, de esta manera se pretende mediante la exploración y análisis de los indicadores de asistencia identificar y evaluar los factores que pueden interferir en la secuencia del tratamiento y por ende limitar el logro de objetivos propuestos en el tratamiento individual de los pacientes, posteriormente se generará un plan de mejora iniciando desde la identificación de factores sociodemográficos, culturales, políticos, de salud y actitudinales que pueden afectar el inicio y permanencia en la rehabilitación. Se implementará tres fases cuya metodología permitirá explorar información, analizarla y diseñar un proceso de aprendizaje mediante el juego para promover experiencias lúdicas con los familiares y cuidadores de los pacientes enfatizando en las generalidades del tratamiento y la importancia de buscar alternativas para garantizar el acceso oportuno a la rehabilitación integral, por consiguiente el contacto directo con la familia constituirá el pilar para el empoderamiento, la educación en salud y la garantía de los derechos fundamentales específicamente el acceso oportuno a servicios integrales en salud y rehabilitación así como la inclusión social y ocupacionaÍtem Estrategia didáctica para fortalecer el proceso de lectoescritura filosófica en el grado noveno de la Normal Enrique Vallejo de Tierradentro de Belalcázar, Páez, Cauca.Pino Joaquí, Celso Miguel; Jennyfer Mancera BaqueroEste proyecto de una Estrategia didáctica para fortalecer el proceso de lecturas filosóficas en los estudiantes del grado noveno de la I. E Escuela Normal Enrique Vallejo de Tierradentro de Belalcázar, Páez, Cauca. Está encaminado a fortalecer la lectoescritura filosófica en los estudiantes del grado noveno, ya que se tienen algunas deficiencias en la compresión lectora y escritora de dichos textos, razón por la cual no los entienden. Las causas más comunes es que no les gusta leer y que se dedican mucho tiempo a las redes sociales y su vocabulario es pobre, lo que conlleva a que su comprensión y su nivel de escritura sea mínima o nula. La estrategia que se implementará será a partir de un juego de retos de lectoescritura, donde el docente leerá una lectura de un tema filosófico, los estudiantes en grupos utilizaran un juego en geneally llamado la máquina de retos filosófica, en las que el grupo tirará un dado y responder a ciertas preguntas y retos, finalmente al llegar al final los estudiantes deberán escribir un ensayo para leerlo a sus compañeros donde de razón de su escrito filosófico. Este juego permitió que el estudiante desarrolle la competencia de comprensión de forma lúdica y así poder aplicarla en las lecturas del área de filosofía mejorando su nivel académico y rendimiento escolar no solo en esta área del conocimiento sino en las demás.Ítem Herramienta didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de la asignatura análisis de circuitos eléctricos de la Universidad Antonio Nariño sede Cartagena.Yabrudy Mercado, Daniel Enrique; Jennyfer Mancera BaqueroLa competencia de pensamiento crítico es fundamental en la formación de futuros ingenieros, sea cual sea su especialidad, ya que permite a los estudiantes analizar y abordar problemas complejos del mundo real que abarcan diferentes campos del saber, desde etapas tempranas de su formación profesional, capacitándolos para un mejor desempeño en el mundo laboral. Sin embargo, en los estudiantes de ingeniería Electrónica y Biomédica de la Universidad Antonio Nariño sede Cartagena, se han identificado falencias en la competencia de pensamiento crítico, tomando como base los resultados de las pruebas nacionales (Saber Pro). Debido a esto, se propone el proyecto de intervención educativa PIE denominado Herramienta didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de la asignatura análisis de circuitos eléctricos de la Universidad Antonio Nariño sede Cartagena, con la finalidad de potenciar la competencia de pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería Electrónica y Biomédica. El proyecto se desarrolló en tres etapas, a saber, diagnostico, diseño e implementación. La etapa de diagnóstico sirvió para evidenciar el nivel de las dimensiones del pensamiento crítico base de los estudiantes. En la etapa de diseño se desarrolló la herramienta didáctica a partir de los resultados obtenidos en el diagnostico. En la etapa de implementación, se aplicó la herramienta sobre los estudiantes de la asignatura mencionada. Por último, se aplicó una segunda prueba, similar a la de la etapa diagnostica, para verificar el avance de la competencia y el impacto sobre los estudiantes, con la que se encontró un impacto positivo estadísticamente significativo. Se espera que la herramienta didáctica pueda ser utilizada posteriormente en otras asignaturas u otras instituciones de educación superior.Ítem Estrategia didáctica para estudiantes indígenas de la Comunidad Coco Nuevo grado cuarto: cartilla interactiva “mitos tradicionales de mi región”Sierra Herrera, Yiris Milena; Jennyfer Mancera BaqueroEl desarrollo del proyecto de intervención educativa (P.I.E.), se fundamentó en una estrategia integral diseñada para abordar las necesidades específicas de los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa José Eustasio Rivera, en la comunidad indígena Coco Nuevo en el departamento de Guainía. La implementación de la Cartilla Didáctica “Mitos Tradicionales de mi Región” y la aplicación de un enfoque cualitativo se centraron en fortalecer el proceso de lectoescritura, fomentar la identidad cultural y promover la participación activa de los estudiantes en su proceso educativo. Se utilizaron técnicas de investigación-acción, observación participante y diario de campo para recopilar datos y analizar resultados provenientes de la muestra conformada por diez estudiantes, lo que proporcionó una comprensión profunda de las dinámicas educativas y culturales en la comunidad indígena. Se concluye que la inclusión de actividades interactivas y lúdicas en la cartilla didáctica facilitó el aprendizaje significativo y motivó la participación de los estudiantes. Este proyecto busca mejorar la lectoescritura y fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes indígenas, preparándolos para enfrentar los desafíos futuros.Ítem Estrategia Pedagógica para disminuir la deserción escolar en el grado octavo de la Institución Educativa Técnica La Floresta, del Municipio de Quipama, Boyacá.Saavedra Tejada, Laura Daniela; Jennyfer Mancera BaqueroEn la Institución Educativa Técnica La Floresta del Municipio de Quipama, se ha identificó que la problemática con más trascendencia en la zona es la deserción escolar; donde debido a las condiciones del contexto a nivel social, económico, cultural, político y familiar, los estudiantes abandonan las aulas para dedicarse a otras actividades; este fenómeno es multicausal por lo que varios aspectos influyen en él. Por este motivo, se diseñó este proyecto de intervención educativa que tuvo como objetivo ejecutar una estrategia pedagógica para disminuir la deserción escolar en estudiantes de grado octavo de la institución; para esto se aplicó una encuesta para identificar las causas de la deserción, posteriormente se diseño una estrategia orientada a la creación del proyecto de vida en los estudiantes; y se realizó la implementación de la estrategia a través de talleres lúdicos y reflexivos; donde se hace uso de herramientas gamificadas y material didáctico. Finalmente, dentro de los resultados más destacados, se identificó que la deserción escolar en la zona esta relacionada con aspectos económicos, poco acompañamiento familiar y desmotivación personal; además de que la mayoría de estudiantes aunque planean terminar el bachiller no tienen en sus planes continuar con los estudios debido a las causas mencionadas; asimismo se evidencio que la construcción del proyecto de vida a través de la estrategia generó en los estudiantes un proceso de introspección que generó dudas e incertidumbre, pero que permitió al final de la estrategia la reflexión sobre aspectos importantes de la vida y del entorno, y motivo el planteamiento de metas que fomentaban la permanencia en el sector educativo.Ítem Plan lector biblioteca universitaria de la Universidad Nacional Abierta y a DistanciaIsaza Acevedo, Marcela María; Jennyfer Mancera BaqueroLa Biblioteca Universitaria de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) tiene como eje central el fomento de la lectura dentro de su comunidad universitaria, destacándose en la prestación de servicios que promuevan el hábito lector. Para lograrlo, se desarrollará un programa de lectura personalizado que tome en cuenta las preferencias y los intereses individuales de los usuarios, basado en un estudio de usuarios. Este programa no sólo se enfocará en promover la lectura, sino también en fortalecer las habilidades comunicativas clave: leer, escribir, escuchar y hablar. Desde su fundación en 1982, la biblioteca ha apoyado los procesos de formación a distancia, y desde 2006 ha integrado los nuevos ambientes virtuales de aprendizaje a través de su servicio de e-Biblioteca, asignado al grupo misional de contenidos y repositorios de la Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas (VIMEP). Desde mi papel dentro la biblioteca y estando sumergida en la parte cultural, la biblioteca buscará consolidarse como un referente en la promoción de la lectura, acercando a estudiantes, docentes y personal administrativo al mundo de los libros, con el objetivo de formar lectores críticos y autónomos. La biblioteca se alineará con las directrices de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas de Colombia y la Biblioteca Nacional para estructurar sus programas de promoción y animación a la lectura. Estas acciones se implementarán tanto dentro como fuera de la biblioteca, aprovechando la virtualidad para extender su alcance y maximizar su impacto en la comunidad universitaria. Con este enfoque, la biblioteca no solo fomentará el amor por la lectura, sino que también contribuirá al desarrollo integral de sus usuarios en el entorno educativo digitalÍtem Mentes en movimiento: Estrategias de Educación Física para potenciar la atención y concentración en estudiantes de la sección 401 del Colegio de Integración Escolar Luz y VidaBaquero Lizarazo, Carlos Alberto; Reyes Muñoz, Laura Sofía; Jennyfer Mancera BaqueroEl proyecto de intervención educativa titulado "Mentes en Movimiento" surgió como respuesta a la problemática identificada en los estudiantes del Colegio de Integración Escolar Luz y Vida de la sección 401, quienes demostraron tiempos muy cortos de atención y concentración, lo que impacta negativamente en su rendimiento académico y bienestar emocional. El objetivo general de esta propuesta fue implementar una estrategia pedagógica adaptada a las necesidades de esta sección, con el propósito de mejorar los dispositivos básicos de atención y concentración a través de la clase de educación física. El proyecto se justificó en la importancia de abordar la falta de atención y concentración, considerando que estas habilidades son esenciales para el aprendizaje efectivo. La intervención se fundamentó en la teoría que respalda la relación positiva entre la actividad física y el rendimiento cognitivo, como lo refirió Chacón (2020) en su investigación “Actividad física y rendimiento académico en la infancia y la preadolescencia: una revisión sistemática”. En esta, se menciona que la participación de jóvenes, niños y niñas en actividades físicas se considera fundamental para mejorar tanto la salud física como la mental. Se ha investigado extensamente su impacto en varios aspectos cognitivos, como la atención, la memoria y la concentración, y se sugiere que puede estar estrechamente relacionada con el rendimiento académico. “Mentes en movimiento” buscó no solo mejorar la atención y concentración de los estudiantes de la sección 401, sino también ofrecer una contribución significativa a la comprensión de la relación existente entre la educación física (actividad física) y el rendimiento académico, promoviendo un aprendizaje efectivo y el desarrollo integral de los estudiantesÍtem Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de fábulas en estudiantes de grado transición de la institución educativa Inem Jorge Isaacs, sede las Américas.Benavides Ruiz, Julie Cairoly; Jennyfer Mancera BaqueroEl presente proyecto de intervención educativa tuvo como objetivo Implementar una propuesta pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora a través de fábulas, en estudiantes de grado transición de la institución educativa Inem Jorge Isaacs, sede las Américas.Este objetivo sustentó la necesidad de una propuesta pedagógica que ayudó a niñas y niños en su habito lector, para estimular su lenguaje expresivo y comprensivo, adecuada concentración e interiorización de ideas, además de una buena comunicación con las personas de su entorno. La propuesta pedagógica se centró en fortalecer la comprensión lectora, a través de la lectura de fábulas de animales, la metodología empleada fue el enfoque cualitativo y la técnica e instrumentos utilizados fueron: Observación estructurada, ficha de observación, textos literarios tipo fábulas y desarrollo de la propuesta. El ´proyecto se desarrolló en 3 fases: Identificación, diseño y desarrollo, en la primera se reconocieron los niveles de comprensión lectora en cada niño, en la segunda se diseñó la propuesta pedagógica y en la tercera se implementó la propuesta. También, se abordaron los resultados obtenidos en la recolección de datos y análisis en el cual se adquirió información sobre las fortalezas y dificultades de los estudiantes de transición en comprensión lectora. Finalmente, se dió paso a las conclusiones y recomendaciones como reflexión final del trabajo realizado en las cuales se especificó y se argumentó la trascendencia que tuvo el proyecto y las sugerencias de mejoramiento relacionadas a la aplicación de actividades de literatura infantil que permitió que se visualizaran futuras intervenciones afines a esta temática.Ítem Estrategia pedagógica para fomentar la construcción, identificación y diferenciación de polígonos en estudiantes de 7mo grado de la I.E. TécnicaBallestas Contreras, Farlis Hipólito; Pérez Marín, Andrés Felipe; Jennyfer Mancera BaqueroEl presente proyecto “Estrategia pedagógica para fomentar la construcción, identificación y diferenciación de polígonos en estudiantes de séptimo grado de la I.E. Técnica Agropecuaria del Chicagua” tuvo como objetivo abordar las dificultades significativas que han enfrentado los estudiantes de la I. E. Técnica Agropecuaria del Chicagua en la asignatura de geometría. En los últimos años, se ha observado que los alumnos presentan serias dificultades al enfrentar situaciones problemáticas que involucran la construcción, identificación y diferenciación de polígonos, así como el cálculo de perímetros y áreas, aspectos fundamentales dentro del amplio contenido geométrico que deben dominar a lo largo de su proceso académico. Para dar solución a estas dificultades, se ha propuesto desarrollar una estrategia pedagógica que promueva la construcción, identificación y diferenciación de polígonos en estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria del Chicagua, a través del diseño e interacción de material no convencional, además de la implementación de estrategias pedagógicas para un aprendizaje activo y significativo. Estas estrategias incluyeron el uso de recursos del medio ambiente y materiales reciclados para la elaboración de artefactos didácticos los cuales fueron utilizados en diversas actividades, tanto dentro como fuera del aula promoviendo un entorno educativo dinámico y atractivo. Así mismo, se incentivó el aprendizaje colaborativo donde los estudiantes trabajaron en equipo y participaron activamente en su propio proceso de aprendizaje. Como resultado, el presente proyecto representó una respuesta innovadora a las necesidades educativas y sociales identificadas en el aula de los estudiantes de grado séptimo de la institución educativa técnica agropecuaria del Chicagua con la firme intención de transformar la enseñanza de la geometría en una experiencia enriquecedora y motivadora para todos los estudiantes.Ítem La recreación guiada: una aventura lúdica como mediación para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en la población de primera infanciaSegura Arango, Gloria Estefani; Jennyfer Mancera BaqueroEl presente proyecto de intervención educativa (PIE) realizado con el grupo Arcoíris de primera de infancia en la UTS Nuevo Latir del distrito especial de Santiago Cali, surgió por la necesidad de crear ambientes mediados por la recreación que fortalezcan las experiencias de aprendizaje significativo en el aula de clases, por este motivo, se tomó el concepto de la metodología de recreación guiada creada por Mesa (2010). La propuesta se desarrolló mediante la estructura de tres fases: primero, diseño de las sesiones lúdicas, el cual se relaciona con las estrategias recreativas construidas para el impacto en la población objeto; segundo, implementación de la metodología de intervención, siendo el espacio donde se aplicó la propuesta de intervenciones y se contó las apreciaciones observadas durante la experiencia de las actividades realizadas; por último, análisis de logros, apartado donde se comunicó los aportes de la recreación guiada para propiciar el aprendizaje significativo en los niños y niñas, a través de la vivencia que presentaron en el aula de clase donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se nutrió de alegría, goce, interacción entre pares y docentes en beneficio del desarrollo integral. El proyecto permitió enriquecer el currículo escolar con estrategias lúdicas, creativas e innovadoras que motivaron e interesaron a los estudiantes a participar de las actividades educativas, favoreciendo la adquisición de nuevos aprendizajes y habilidades de forma agradable y placentera.Ítem La LSC (Lengua de Señas Colombiana) como garantía para minimizar la barrera comunicativa entre la familia y el estudiante sordoSantana , Alexandra Sofía; Jennyfer Mancera BaqueroEl PIE “La Lengua de Señas Colombiana (LSC) como garantía para minimizar la barrera comunicativa entre la familia y el estudiante sordo”, se implementó en el Centro Educativo para niños sordos María de Nuria Sacasas – ASORVAL, en Santiago de Cali, la cual cuenta con una trayectoria de 43 años liderando procesos educativos para la población estudiantil sorda. El Centro Educativo atiende 22 estudiantes sordos, algunos de ellos presentan otras discapacidades asociadas. Ofrece nivel de preescolar (Transición) y Básica Primaria (1º a 5º). La educación se da bajo el enfoque Bilingüe - Bicultural de los sordos, que consiste en la Lengua de Señas Colombiana, como primera lengua y la Lengua Castellana Escrita, como segunda lengua, adicional de fortalecer los procesos relacionados con la identidad y cultura sorda. Las familias no son bilingües, por tanto, cuentan con mínimas herramientas comunicativas en señas, para realizar un acompañamiento escolar pertinente a los estudiantes, evidenciándose barreras comunicativas en el hogar y en las relaciones que establecen; esas barreras comunicativas afectan el desarrollo integral de los estudiantes, lentificando los procesos educativos. Se aplicó una encuesta a las familias y partir de los resultados se identificaron necesidades, que posteriormente se materializaron en la construcción del vocabulario en Lengua de Señas Colombiana (LSC), requerido como objetivo de aprendizaje. El proyectó impactó a12 familias, y a través del diseño e implementación de la estrategia lúdico-didáctica, que consistió en un juego de memoria (“Memorama en LSC), familias y estudiantes se integraron, compartieron e iniciaron el aprendizaje de vocabulario, fortalecieron vínculos, gestionaron emociones y minimizaron la barrera comunicativa. Con este proyecto, se reconoce la Lengua de Señas Colombiana (LSC), como la lengua natural y primera lengua de las personas sordas, promoviendo y garantizando la comunicación, en coherencia con las nuevas políticas de inclusión y normatividad vigente para la población sorda.Ítem Aplicación de estrategias lúdico-pedagógicas para la enseñanza del concepto de perímetro, área y volumen en estudiantes de grado noveno la I.E. Conde San German.Mantilla Torrado,, Nelson Fernando; Machuca Rodríguez, Luz Dary; Jennyfer Mancera BaqueroEn la Institución Educativa Conde San German del corregimiento Pueblo Nuevo, el cual es un contexto rural; se ha venido utilizando una metodología de enseñanza basada en estrategias tradicionales con el uso de recursos como el tablero y marcador; obteniendo bajos resultados de aprendizaje año tras año en el área de matemáticas en las pruebas internas y externas. Esto deja en evidencia la necesidad de innovar en la forma de impartir conocimientos a través de estrategias lúdico-pedagógicas que despierten el interés del estudiante. Por esta razón, el objetivo de este Proyecto de Intervención Educativa (PIE) fue aplicar estrategias lúdico-pedagógicas con la elaboración de figuras geométricas en tres dimensiones para la enseñanza de conceptos matemáticos como perímetro, área y volumen de una manera más lúdica que genere aprendizaje concreto. La intervención se realizó con 35 estudiantes de grado (9°) teniendo en cuenta que, en la malla curricular se encuentra plasmada la enseñanza de estos conceptos aplicables en la media técnica y la vida cotidiana. Este proyecto se ejecutó en tres fases; para la primera se aplicó el instrumento llamado prueba diagnóstica donde se busca medir el grado de conocimiento que tienen los estudiantes frente a la temática establecida. La segunda fase se realizó una estrategia de enseñanza lúdico pedagógica cuyo instrumento fue una prueba de conocimiento que se llevó a cabo después de implementada la estrategia. Para la tercera y en la última fase se efectuó la evaluación del impacto de la propuesta de intervención a través la aplicación de una encuesta de percepción.Ítem Fortalecimiento de la Comprensión Lectora Inferencial y Literal en Estudiantes de Grado Sexto a través de Estrategias Didácticas Innovadoras en la Institución Educativa Agroambiental Luis Carlos Galán Sarmiento de Plato, MagdalenaLlanos Cantillo, Vianneys; Jennyfer Mancera BaqueroEl presente proyecto de intervención educativa tiene como objetivo fortalecer la comprensión lectora, tanto inferencial como literal, de los estudiantes de grado sexto en la Institución Educativa Agroambiental Luis Carlos Galán Sarmiento de Plato, Magdalena. Se identificó una deficiencia significativa en las habilidades de comprensión lectora, lo que repercutía negativamente en el rendimiento académico y la capacidad crítica de los estudiantes. La población objetivo del estudio estuvo conformada por treinta estudiantes de sexto grado, seleccionados debido a sus bajos resultados en evaluaciones de lectura. El objetivo general del proyecto fue mejorar las habilidades de comprensión lectora mediante la implementación de estrategias didácticas innovadoras y adaptadas a las necesidades específicas de los estudiantes. Se diseñaron e implementaron diversas actividades lúdicas y metodológicas enfocadas en la lectura crítica y la interpretación de textos. La estrategia metodológica se fundamentó en un enfoque participativo que involucró a los estudiantes en actividades de lectura activa, discusiones guiadas y ejercicios de comprensión textual. Se utilizaron técnicas de gamificación para hacer el proceso de aprendizaje más atractivo y efectivo. La intervención se llevó a cabo durante un período de dos meses, y se realizaron evaluaciones periódicas para medir el progreso de los estudiantes y ajustar las estrategias según fuera necesario.Ítem Plan lector biblioteca universitaria UNADIsaza Acevedo , Marcela María; Jennyfer Mancera BaqueroLa Biblioteca Universitaria de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) tiene como eje central el fomento de la lectura dentro de su comunidad universitaria, destacándose en la prestación de servicios que promuevan el hábito lector. Para lograrlo, se desarrollará un programa de lectura personalizado que tome en cuenta las preferencias y los intereses individuales de los usuarios, basado en un estudio de usuarios. Este programa no sólo se enfocará en promover la lectura, sino también en fortalecer las habilidades comunicativas clave: leer, escribir, escuchar y hablar. Desde su fundación en 1982, la biblioteca ha apoyado los procesos de formación a distancia, y desde 2006 ha integrado los nuevos ambientes virtuales de aprendizaje a través de su servicio de e-Biblioteca, asignado al grupo misional de contenidos y repositorios de la Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas (VIMEP). Desde mi papel dentro la biblioteca y estando sumergida en la parte cultural, la biblioteca buscará consolidarse como un referente en la promoción de la lectura, acercando a estudiantes, docentes y personal administrativo al mundo de los libros, con el objetivo de formar lectores críticos y autónomos. La biblioteca se alineará con las directrices de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas de Colombia y la Biblioteca Nacional para estructurar sus programas de promoción y animación a la lectura. Estas acciones se implementarán tanto dentro como fuera de la biblioteca, aprovechando la virtualidad para extender su alcance y maximizar su impacto en la comunidad universitaria. Con este enfoque, la biblioteca no solo fomentará el amor por la lectura, sino que también contribuirá al desarrollo integral de sus usuarios en el entorno educativo digital.Ítem La recreación guiada: una aventura lúdica como mediación para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en la población de primera infanciaSegura Arango, Gloria Estefani; Jennyfer Mancera BaqueroEl presente proyecto de intervención educativa (PIE) realizado con el grupo Arcoíris de primera de infancia en la UTS Nuevo Latir del distrito especial de Santiago Cali, surgió por la necesidad de crear ambientes mediados por la recreación que fortalezcan las experiencias de aprendizaje significativo en el aula de clases, por este motivo, se tomó el concepto de la metodología de recreación guiada creada por Mesa (2010). La propuesta se desarrolló mediante la estructura de tres fases: primero, diseño de las sesiones lúdicas, el cual se relaciona con las estrategias recreativas construidas para el impacto en la población objeto; segundo, implementación de la metodología de intervención, siendo el espacio donde se aplicó la propuesta de intervenciones y se contó las apreciaciones observadas durante la experiencia de las actividades realizadas; por último, análisis de logros, apartado donde se comunicó los aportes de la recreación guiada para propiciar el aprendizaje significativo en los niños y niñas, a través de la vivencia que presentaron en el aula de clase donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se nutrió de alegría, goce, interacción entre pares y docentes en beneficio del desarrollo integral. El proyecto permitió enriquecer el currículo escolar con estrategias lúdicas, creativas e innovadoras que motivaron e interesaron a los estudiantes a participar de las actividades educativas, favoreciendo la adquisición de nuevos aprendizajes y habilidades de forma agradable y placentera.Ítem Capacitación de docentes en metodologías inclusivas dirigidas a estudiantes con necesidades especiales de la Institución Educativa SoachaSuárez Rodríguez, Zaida Yaneth; Jennyfer Mancera BaqueroEl proyecto abordó la problemática de la falta de formación en metodologías inclusivas entre los docentes de la Institución Educativa de Soacha, quienes enfrentaban dificultades para implementar prácticas a estudiantes con necesidades especiales. El objetivo general del proyecto fue desarrollar un programa de capacitación y recursos didácticos adaptados a las necesidades y contextos de estos docentes, para mejorar sus competencias en metodologías inclusivas enseñando desde el respeto y la aceptación. Para lograr este objetivo, se plantearon tres objetivos específicos: identificar las barreras y desafíos específicos que enfrentaban en la implementación de estas metodologías a través del análisis de datos y observación de prácticas pedagógicas; diseñar un programa de capacitación con recursos didácticos adaptados a sus necesidades y contexto de los docentes de la Institución Educativa General Santander de Soacha; capacitar a los docentes en la aplicación de metodologías inclusivas en sus prácticas educativas diarias. La estrategia metodológica se desarrolló en tres fases principales. La primera fase fue de identificación, en la que se determinan las necesidades formativas a través de experiencias compartidas con docentes y directivos. La segunda fase incluyó el diseño del programa de capacitación, que consistió en talleres en jornada pedagógica y recursos didácticos específicos. La tercera fase fue de capacitación donde se ilustró a los docentes sobre la implementación de actividades pedagógicas con recursos didácticos dirigidas a estudiantes con necesidades especiales Los resultados esperados incluían la mejora en la competencia de los docentes en el uso de metodologías inclusivas, y el fortalecimiento de una cultura institucional que valorara la diversidad y promoviera la equidad. La implementación del proyecto durante el segundo trimestre del 2024 proporcionó una base sólida para continuar con programas de formación y actualización docente en metodologías inclusivas.Ítem Estrategias lúdicas y pedagógicas para involucrar a padres en el acompañamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de niños en la zona rural de Garzón, Huila.Varón Cerquera, Sandra Milena; Jennyfer Mancera BaqueroEl presente trabajo abordó un proyecto de intervención destinado a proporcionar estrategias de juego y pedagógicas para involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños en la zona rural del municipio de Garzón, Huila. El enfoque metodológico utilizado fue cualitativo, centrándose en una investigación de campo en la sede La Ulama de dicha zona rural. El objetivo principal del proyecto fue diseñar una propuesta educativa que permitiera aumentar el compromiso y la responsabilidad de los padres de familia, a través de estrategias de juego y pedagógicas como factores principales para el desarrollo integral. Se empleó una encuesta dirigida a los padres de familia de la sede La Ulama para recopilar información sobre sus prácticas de acompañamiento educativo y las dificultades que enfrentaban. La investigación se enfocó en aspectos cualitativos para obtener una comprensión profunda de las dinámicas familiares y educativas en el entorno rural. Los resultados revelaron que muchos padres carecían de tiempo debido a sus responsabilidades laborales, lo que resultó en que los niños pasaran tiempo con terceros o solos en casa. Esta falta de tiempo compartido entre padres e hijos afectó negativamente el desarrollo integral de los estudiantes, tanto académica como emocionalmente. Se concluyó que era necesario implementar medidas para fortalecer la relación entre padres e hijos y mejorar su involucramiento en la educación. El proyecto destacó la importancia de proporcionar a las familias estrategias prácticas y pedagógicas para superar las barreras que enfrentaban, y así garantizar un acompañamiento efectivo en el proceso educativo de los niños. Basándose en los hallazgos, se recomendó el desarrollo de programas de capacitación dirigidos a los padres de familia, con énfasis en la gestión del tiempo, la comunicación familiar y la creación de espacios de calidad para el tiempo compartido. Además, se sugirió la colaboración con instituciones educativas y comunitarias para implementar estas estrategias de manera integral y sostenible. Este proyecto tuvo el potencial de mejorar significativamente el rendimiento académico y el bienestar emocional de los niños en la zona rural de Garzón, Huila. Las futuras direcciones podrían incluir la evaluación continua de las estrategias implementadas y la expansión del proyecto a otras comunidades rurales con necesidades similares.Ítem Lúdica y Creación Musical Docente Para Fortalecer Lenguaje Oral En Preescolares En El Municipio De PastoCollazos, Paola Andrea; Rosero Realpe, Ingrid Yanit; Daza Piragauta, JavierEste proyecto abordó las dificultades en el desarrollo del lenguaje oral en preescolares de la Escuela Rural Mixta El Puerto (Pasto, Colombia), donde el 65% de los niños presentaba limitaciones para construir oraciones completas y el 80% de las actividades pedagógicas utilizaban métodos tradicionales. El objetivo general fue promover el lenguaje oral mediante juegos de roles, dramatizaciones y creación musical docente. La intervención se implementó con 11 niños de transición (5-6 años) en un contexto rural multigrado con recursos limitados, aislamiento geográfico y escasos estímulos artísticos. Las fases incluyeron: diagnóstico inicial (observación y listas de chequeo), diseño de estrategias lúdico-musicales contextualizadas (canciones, rimas, juegos verbales) e implementación de actividades basadas en el entorno local. La propuesta integró materiales reciclados, vocabulario rural y tradiciones culturales nariñenses para estimular la fluidez verbal, la articulación fonológica y la expresión creativa. Se esperó fortalecer las habilidades comunicativas, la participación narrativa y la confianza lingüística de los niños, validando la lúdica y la creación musical como herramientas pedagógicas viables en entornos rurales.Ítem Estrategia pedagógica para fomentar la construcción, identificación y diferenciación de polígonos en estudiantes de séptimo grado de la I.E. Técnica Agropecuaria del ChicaguaBallestas Contreras, Farlis Hipólito; Pérez Marín, Andrés Felipe; Jennyfer Mancera BaqueroEl presente proyecto “Estrategia pedagógica para fomentar la construcción, identificación y diferenciación de polígonos en estudiantes de séptimo grado de la I.E. Técnica Agropecuaria del Chicagua” tuvo como objetivo abordar las dificultades significativas que han enfrentado los estudiantes de la I. E. Técnica Agropecuaria del Chicagua en la asignatura de geometría. En los últimos años, se ha observado que los alumnos presentan serias dificultades al enfrentar situaciones problemáticas que involucran la construcción, identificación y diferenciación de polígonos, así como el cálculo de perímetros y áreas, aspectos fundamentales dentro del amplio contenido geométrico que deben dominar a lo largo de su proceso académico. Para dar solución a estas dificultades, se ha propuesto desarrollar una estrategia pedagógica que promueva la construcción, identificación y diferenciación de polígonos en estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria del Chicagua, a través del diseño e interacción de material no convencional, además de la implementación de estrategias pedagógicas para un aprendizaje activo y significativo. Estas estrategias incluyeron el uso de recursos del medio ambiente y materiales reciclados para la elaboración de artefactos didácticos los cuales fueron utilizados en diversas actividades, tanto dentro como fuera del aula promoviendo un entorno educativo dinámico y atractivo. Así mismo, se incentivó el aprendizaje colaborativo donde los estudiantes trabajaron en equipo y participaron activamente en su propio proceso de aprendizaje. Como resultado, el presente proyecto representó una respuesta innovadora a las necesidades educativas y sociales identificadas en el aula de los estudiantes de grado séptimo de la institución educativa técnica agropecuaria del Chicagua con la firme intención de transformar la enseñanza de la geometría en una experiencia enriquecedora y motivadora para todos los estudiantes.Ítem Podcast como herramienta para fortalecer la expresión oral en estudiantes del grado 5-01 de la I.E Nelson Mandela de Valledupar.Beleño Gómez, Génesis Daniela; Jennyfer Mancera BaqueroEste proyecto desarrollado en la Institución Educativa Nelson Mandela, en la ciudad de Valledupar se enfocó en fortalecer la expresión oral de los estudiantes del grado 5-01 por medio de la creación de un podcast. Para esto se diseñaron e implementaron talleres y actividades. Teniendo en cuenta que, los estudiantes presentaban dificultades en cuanto a la lectura en voz alta, al no leer de manera fluida o no utilizaban un tono de voz adecuado, así como también, dificultades al momento de participar en exposiciones o conversatorios. En ocasiones hacían uso de vocabulario o expresiones grotescas afectando sus relaciones interpersonales dentro del Aula. El desarrollo de este proyecto se organizó en tres fases. La fase de planificación (1er trimestre), en donde se identificó el problema y se diseñaron las guías, encuestas y material didáctico, talleres, también se hizo revisión y búsqueda de material en la web, y algunos de ellos fueron parte de los materiales de este proyecto. La fase de implementación (2do trimestre), se ejecutaron los siete talleres o encuentros para fortalecer la expresión oral y producir un podcast. En la última fase o fase de evaluación y análisis (2do y 3er trimestre), se analizaron los datos y resultados de las actividades desarrolladas, los cuales fueron analizados desde un enfoque mixto. Finalmente, se puede decir que el podcast es una herramienta que permite una mejora de la expresión oral de aquellos que lo producen, pues, no solamente es grabar un contenido en formato de audio, si no aplicar un conjunto de habilidades para que se pueda lograr un gran producto digital, fortalece las competencias comunicativas en un entorno educativo. Esto representó un gran reto para los estudiantes del grado 5- 01, ya que, nunca habían realizado un podcast