La Lúdica Como Estrategia Pedagógica en los Procesos Iniciales de la Lectura y la Escritura en el Grado Transición

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dc.contributor.advisorAlonso Gonzalez, Julian Andres
dc.contributor.authorNieto Rodríguez, Diana Carolina
dc.contributor.authorHuertas Molina, Jorge Arturo
dc.coverage.spatialBogotá, Colombiaspa
dc.creator.emaildcnieror@libertadores.edu.cospa
dc.date.accessioned2023-05-09T20:15:29Z
dc.date.available2023-05-09T20:15:29Z
dc.date.created2023-04
dc.descriptionEl presente proyecto de intervención tiene el propósito de fortalecer los procesos de lecto-escritura inicial en el grado de Transición, mediante una serie de experiencias lúdicas que estimulen el interés de los niños y niñas hacia el aprendizaje de las letras. En el diagnóstico se logra evidenciar las necesidades de los estudiantes y su desinterés en el proceso lectoescritor, por tanto se implementa la lúdica como estrategia didáctica, bajo el diseño de una serie de actividades significativas que permiten darle sentido al conocimiento lector y escritor. Es de vital importancia romper con paradigmas tradicionales en los procesos de enseñanaza de las letras, encontrando nuevas estrategias que transformen la experiencia de aprender. De forma que se hace asi una necesidad salir de lo convencional para conectarse con prácticas más atractivas que evoquen el interés de los estudiantes, en los procesos que parecen interminables. Cabe destacar que cuando se integran los ambientes de aprendizajes y el deleite en el proceso, además de ser más significativo para los estudiantes, los resultados pueden ser muy prometedores, por ello la lúdica viene a ser en este proyecto de intervención la protagónista.spa
dc.description.abstractThis intervention project has the purpose of strengthening the processes of initial reading and writing in the Transition grade, through a series of playful experiences that stimulate the interest of boys and girls towards learning letters. In the diagnosis it is possible to demonstrate the needs of the students and their lack of interest in the reading and writing process, therefore the playful one is implemented as a strategy didactics, under the design of a series of significant activities that allow to give meaning to reading and writing knowledge. It is vitally important to break with traditional paradigms in the processes of teaching letters, finding new strategies that transform the experience of learning. So that there is a need to get out of the conventional to connect with more attractive practices that evoke the interest of students, in which processes that seem endless. It should be noted that when learning environments and delight in the process, in addition to being more meaningful for students, the results can be very promising, for this reason the playfulness becomes in this intervention project the protagonist.spa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/5821
dc.language.isospaspa
dc.publisherFundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá.spa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsOpenAccessspa
dc.subject.lembPedagogíaspa
dc.subject.lembEducación de niñosspa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.subject.lembNiños - Libros y lecturaspa
dc.subject.proposalLúdicaspa
dc.subject.proposalLecto-escrituraspa
dc.subject.proposalInfanciaspa
dc.subject.proposalCompresión lectoraspa
dc.subject.subjectenglishPlayfulspa
dc.subject.subjectenglishReading-writingspa
dc.subject.subjectenglishChildhoodspa
dc.subject.subjectenglishReading comprehensionspa
dc.titleLa Lúdica Como Estrategia Pedagógica en los Procesos Iniciales de la Lectura y la Escritura en el Grado Transiciónspa
dc.title.titleenglishPlayfulness as a Pedagogical Strategy in the Initial Processes of Reading and Writing in the Transition Gradespa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
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