Estrategias pedagógicas para la prevención de la agresividad escolar en el grado 101 del Ciclo Inicial de la IED Juan Francisco Berbeo

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dc.contributor.advisorGarcía Cano, Lupe
dc.contributor.authorMesa Gómez, Edith Lucila
dc.creator.emailelmesag@libertadores.edu.co20spa
dc.date.accessioned2019-08-27T15:51:08Z
dc.date.available2019-08-27T15:51:08Z
dc.date.created2018
dc.descriptionLa presente investigación busca erradicar los diferentes tipos de agresión para mejorar las relaciones entre los estudiantes del grado 101 del ciclo inicial, para ello se diseñaron diferentes estrategias pedagógicas para implementar en el aula de clases a través de talleres de literatura infantil, relajación, juego de roles, sopa de letras, mándalas, entro otros y la pedagogía de la diferencia con un trato de amor, respeto y diálogo. Estas estrategias inician con el reconocimiento e identificación de las emociones básicas, para luego enfocarse en la ira, como la emoción que por su mal manejo genera reacciones agresivas que desencadenan en golpes físicos como puños, patadas, mordiscos y verbal como los gritos, insultos y apodos. Estas estrategias pedagógicas se apoyan en un marco teórico, antecedentes y ejemplos que permiten establecer los temas para desarrollar con los niños y las niñas, con el fin de que ellos y ellas no permitan que la ira los domine y evitar que lleguen a consecuencias negativas. Dentro de las estrategias pedagógicas es fundamental el trabajo de dos habilidades emocionales como la generación creativa de opciones y la consideración de consecuencias, para fortalecer el enfoque del proyecto. Inicialmente se aplicó a los estudiantes un cuestionario diagnóstico que sirvió para el marco del proyecto, se hizo una entrevista a la docente y otra a la orientadora para identificar los tipos de agresión más frecuentes y escuchar inquietudes y sugerencias, y así iniciar con el diseño y la implementación de las estrategias pedagógicas. Adicionalmente se evalúan los resultados de los talleres a través de la observación cuando se presentan conflictos y el manejo inteligente que le dan y se aplica un cuestionario final que los estudiantes contestan de forma voluntaria, se registran en el observador del alumno diferentes Prevención de la agresividad escolar acontecimientos y se hace un seguimiento frente a los diarios de campo para evaluar los resultados, para en lo posible erradicar los golpes y las agresiones verbales.spa
dc.description.abstractThe present research seeks to eradicate the different types of aggression to improve relationships among students in the 101st grade of the initial cycle, for this purpose, different pedagogical strategies were designed to be implemented in the classroom through workshops on children's literatura, relaxation, game of roles, letters, mandalas, among others and the pedagogy of difference with a deal of love, respect and dialogue. These strategies begin with the recognition and identification of basic emotions, then focus on anger, as the emotion that by its mismanagement generates aggressive reactions that trigger physical blows such as fists, kicks, bites and verbal as shouting, insults and nicknames. These pedagogical strategies are supported by a theoretical framework, background and examples that allow to establish the issues to develop with the children, so that they do not allow anger to dominate them and prevent them from reaching negative consequences. Within the pedagogical strategies is fundamental the work of two emotional skills as the creative generation of options and the consideration of consequences, to strengthen the focus of the project. Initially, a diagnostic questionnaire was applied to the students, which was used for the project framework, an interview was conducted with the teacher and another with the guidance counselor to identify the most frequent types of aggression and listen to concerns and suggestions, and thus start with the design and the implementation of pedagogical strategies. Prevención de la agresividad escolar Additionally, the results of the workshops are evaluated through observation when there are conflicts and the intelligent handling that they give and finally a final questionnaire is applied that the students answered voluntarily, different events are recorded in the student's observer and I did a follow-up in front of the field diaries to evaluate the results, to eradicate the verbal aggressions and attacks as much as possible.spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/1898
dc.language.isospaspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.subject.lembEstimulación tempranaspa
dc.subject.lembPedagogías para el autoaprendizajespa
dc.subject.lembValores humanosspa
dc.subject.lembTeoría del conocimientospa
dc.subject.proposalConvivencia pacíficaspa
dc.subject.proposalEscuela y comunidadspa
dc.subject.proposalEstrategias pedagógicasspa
dc.subject.proposalNiños-Trastornos de la conductaspa
dc.subject.proposalAgresividad infantilspa
dc.subject.proposalViolencia en los niñosspa
dc.subject.subjectenglishPeaceful coexistencespa
dc.subject.subjectenglishSchool and communityspa
dc.subject.subjectenglishPedagogical strategiesspa
dc.subject.subjectenglishChildren-Behavioral Disordersspa
dc.subject.subjectenglishChild aggressionspa
dc.subject.subjectenglishViolence in childrenspa
dc.titleEstrategias pedagógicas para la prevención de la agresividad escolar en el grado 101 del Ciclo Inicial de la IED Juan Francisco Berbeospa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
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