Monitoreo participativo como estrategia de formación en cambio climático de los estudiantes de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancurt

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dc.contributor.advisorCortés, Germán
dc.contributor.authorValencia, Brayan Leandro
dc.coverage.spatialPereira, Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancurtspa
dc.creator.emailblvalencia@libertadores.edu.cospa
dc.date.accessioned2023-11-21T02:00:11Z
dc.date.available2023-11-21T02:00:11Z
dc.date.created2023-11-12
dc.descriptionEste Proyecto de Intervención Educativa (PIE) abordó la situación ambiental, desde el cambio climático, de la Institución Educativa (IE) Rodrigo Arenas Betancurt de Pereira – Risaralda, reconociendo las particularidades de su contexto y proponiendo estrategias de reflexión – acción para su abordaje. En este escenario, se evaluó un proceso de monitoreo participativo del clima como estrategia de formación inicial en cambio climático de los estudiantes del grado primero uno de la IE. Este trabajo académico consistió en tres fases metodológicas: Reconocimiento, Construcción y Análisis. La primera fase, buscó reconocer, por medio un protocolo de análisis documental, lo concerniente al contenido estratégico, programático y operativo del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), principal contenedor de la formación ambiental en la escuela. En la segunda fase, se construyó una propuesta de formación en cambio climático incorporando el monitoreo participativo como eje habilitante y dinamizador para el grado primero uno de la IE. Finalmente, en la tercera fase del proyecto, se retoman los resultados de la implementación de la unidad didáctica, contrastando el monitoreo participativo con información meteorológica; así como, los momentos evaluativos propuestos para reconocer los cambios en el nivel de conocimiento de los estudiantes durante la intervención. De este modo, el PIE aporta rutas de formación ambiental fundamentada en la democratización de la información y la apropiación del conocimiento sobre el clima, movilizada por estrategias didácticas conformes a la situación educativa de los estudiantes, en el centro de las cuales se ubica el empoderamiento de los educandos (y las comunidades) como constructores de la información y transformadores (presentes y futuros) de su realidad ambiental. Adicional, se generan elementos de reflexión sobre la armonización del PRAE con estrategias educativas concebidas desde y hacia el aula, que respondan a los ambientes concretos en que se implanta la IE, que visibilice tanto los problemas como las oportunidades ambientales.spa
dc.description.abstractThis Educational Intervention Project (PIE) addressed the environmental situation, stemming from climate change, of the Rodrigo Arenas Betancurt Educational Institution (IE) of Pereira – Risaralda, recognizing the particularities of its context and proposing reflection-action strategies to address it. In this scenario, a participatory climate monitoring process was evaluated as an initial training strategy on climate change for first-grade students of the EI. This academic work consisted of three methodological phases: Recognition, Construction and Analysis. The first phase sought to recognize, through a documentary analysis protocol, what concerns the strategic, programmatic and operational content of the School Environmental Project (PRAE), the main container of environmental training in the school. In the second phase, a training proposal on climate change was built, incorporating participatory monitoring as an enabling and energizing axis for the first degree of EI. Finally, in the third phase of the project, the results of the implementation of the didactic unit are taken up, contrasting participatory monitoring with meteorological information; as well as, the evaluative moments proposed to recognize changes in the level of knowledge of the students during the intervention. In this way, the PIE provides environmental training routes based on the democratization of information and the appropriation of knowledge about the climate, mobilized by didactic strategies according to the educational situation of the students, at the center of which is empowerment of learners (and communities) as builders of information and transformers (present and future) of their environmental reality. In addition, elements for reflection are generated on the harmonization of the PRAE with educational strategies conceived from and for the classroom, which respond to the specific environments in which EI is implemented, making visible both environmental problems and opportunities.spa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/6432
dc.language.isospaspa
dc.publisherFundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá.spa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsOpenAccessspa
dc.subject.proposalAcción climáticaspa
dc.subject.proposalEducación ambientalspa
dc.subject.proposalJusticia climáticaspa
dc.subject.proposalInformación metereológicaspa
dc.titleMonitoreo participativo como estrategia de formación en cambio climático de los estudiantes de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancurtspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
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