Diferentes pero iguales: una propuesta de intervención disciplinar para la inclusión en el aula
| dc.contributor.advisor | Rodríguez Pérez, María Victoria | |
| dc.contributor.author | Casallas Fautoque, Cindy Katherinne | |
| dc.contributor.author | Montoya Mogollón, Diana Carolina | |
| dc.date.accessioned | 2021-03-04T17:28:47Z | |
| dc.date.available | 2021-03-04T17:28:47Z | |
| dc.date.created | 2020 | |
| dc.description | La institución Educativa Ricaurte ubicada en el municipio de Soacha Cundinamarca recibe en sus aulas un gran porcentaje de estudiantes con distintos tipos de discapacidad (física, motriz, cognitiva, sensorial) quienes se desenvuelven y llevan su proceso académico en el aula regular; lo anterior implica un gran reto para toda la comunidad educativa en lo que concierne a generar procesos inclusivos, desde el acceso a instalaciones, movilidad, adaptaciones curriculares y también, en un aspecto que poco se le presta atención, la convivencia con sus pares. Es así como surge: Diferentes pero iguales: una propuesta de intervención disciplinar para la inclusión en el aula, orientada a reconocer la discapacidad como una de las tantas características que conforman el espacio “regular” de clases y a pensar la inclusión como una oportunidad para enriquecer los procesos no sólo de la población con discapacidad sino de la comunidad educativa en general. Se plantea entonces la estrategia de intervención denominada: “Camina un rato en mis zapatos” para ser desarrollada con niños y niñas de primer ciclo de la I.E. Ricaurte, sede Porvenir, sus familias y los docentes de primaria, con el propósito de generar experiencias lúdicas que fortalezcan la unión de grupo a partir de la discapacidad y la inclusión de los estudiantes, en la que se reconozca la inclusión como parte de la cotidianidad, se promueva la creatividad con el desarrollo de implementos que apoyen a sus compañeros y se fortalezcan los lazos de empatía entre los integrantes de la comunidad educativa, todo ello con el conocimiento de lo que es la discapacidad, tipos y características desde lo experiencial y de esta manera propender el trabajo colaborativo encaminado a mejorar la convivencia. 3 Esta propuesta se argumenta desde autores como Blanco, la UNESCO, Huizinga, Jiménez, Sarlé, Vygotsky quienes abordan las tres categoría trazadas: Inclusión educativa; Juego, lúdica y didáctica y Trabajo colaborativo, zona de desarrollo próximo y constructivismo, las cuales sustentan los avances en cuanto a la inclusión educativa, la importancia para los sujetos que se desenvuelven en los diversos contextos, además, destacan la importancia del juego y la lúdica en el desarrollo de la vida humana, como éste ayuda a la socialización, aprendizaje y favorece a su vez los procesos inclusivos; así mismo sostienen la importancia de favorecer el aprendizaje significativo, mediado por la colaboración entre pares con los docentes como orientadores. Así mismo, este documento atiende a un diseño metodológico de investigación-acción con un enfoque cualitativo por tratarse de un acontecimiento social, el cual es observado, estudiado y se plantean alternativas que puedan mejorar la problemática descrita, en donde intervienen diferentes sujetos y éstos a su vez están mediados por los contextos en donde se desenvuelven. (apartes del texto) | spa |
| dc.description.abstract | The Ricaurte educational institution is located in the municipality of Soacha, Cundinamarca. It receives in its classrooms a big percentage of students with different types of disability (physical, motor, cognitive, sensory) who develop and carry out their academic process in the regular classroom; This implies a great challenge for the educational community in terms of generating inclusive processes, from access, mobility, curricular adaptations and also, in an aspect that is less paid attention, coexistence with their peers. So the strategy arose Different but equal: A proposal for disciplinary intervention for inclusion in the classroom, designed to recognize disability as one of the many characteristics that make up the "regular" space and to think of inclusion as an opportunity to enrich the processes not only of the population with disabilities but of the educational community in general. And so, there is the intervention strategy called "Walk awhile in my shoes" to be developed with boys and girls of the first cycle of the I.E. Ricaurte, Future headquarters, their families and primary school teachers with the purpose of generating playful experiences that strengthen the union of group from the disability and the inclusion of students, in which inclusion is recognized as part of everyday life, the creativity is promoted through the development of tools that support their peers and strengthen ties of empathy among members of the educational community, all of them with the knowledge of what disability is, types and characteristics from the experiential and in this way, promote collaborative work to improve coexistence. This proposal is argued by authors such as Blanco, UNESCO, Huizinga, Jiménez, Sarlé, Vygotsky, who address the three important categories: Educational inclusion; Play and didactic and Collaborative work, zone of nearby development and constructivism, who underpin the 5 advances in educational inclusion, the importance of subjects who develop in different contexts, in addition, they highlight the importance of play in the development of human life, as it helps socialization, learning and inclusive processes; They also maintain the importance of promoting meaningful learning, mediated by peer collaboration with teachers as mentors. This document also works with a methodological design of action research with a qualitative approach because it is a social event, which is observed, studied and alternatives are proposed that can improve the problem described, where different subjects are involved and these in turn are mediated by the contexts in which they operate. | spa |
| dc.description.sponsorship | Fundación Universitaria Los Libertadores | spa |
| dc.format | spa | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11371/3468 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Fundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá. | spa |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.subject.lemb | Métodos de enseñanza | spa |
| dc.subject.lemb | Relaciones sociales | spa |
| dc.subject.lemb | Autoestima en niños - Aspectos sociales - Aspectos psicológicos - Siglo XXI | spa |
| dc.subject.lemb | Psicopedagogía | spa |
| dc.subject.proposal | Trabajo colaborativo | spa |
| dc.subject.proposal | Comunidad educativa | spa |
| dc.subject.proposal | Procesos inclusivos | spa |
| dc.subject.proposal | Intervención disciplinar | spa |
| dc.subject.proposal | Pedagogía de la lúdica | spa |
| dc.subject.proposal | Ambientes de aprendizaje | spa |
| dc.title | Diferentes pero iguales: una propuesta de intervención disciplinar para la inclusión en el aula | spa |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |
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