Leer y escribir, experiencias lúdicas para la vida

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dc.contributor.advisorSáchica Cepeda, Leidy Cristina
dc.contributor.authorAgudelo Garzón, Alexander
dc.contributor.authorHernández Arredondo, Liliana María
dc.creator.emailaagudelog@libertadores.edu.co ; lmhernandeza@libertadores.edu.cospa
dc.date.accessioned2019-09-23T20:39:29Z
dc.date.available2019-09-23T20:39:29Z
dc.date.created2018
dc.descriptionEn un mundo en constante cambio, con problemas serios de carácter social y ambiental, se necesitan personas con pensamiento creativo, divergente (inteligencias múltiples) y reflexivo, capaces de comprender, ordenar y recrear los fenómenos de la vida cotidiana. Sin embargo, la realidad nos lleva a reconocer que la escuela, históricamente, se ha basado en prácticas pedagógicas conductistas que aún enmarcan el currículo en la figura convergente del maestro enseñante y el estudiante pasivo. Es imperativo cambiar dichas prácticas y para ello las nuevas tendencias educativas basadas en teorías de reconocidos autores, son el eje sobre el cual se debe avanzar en este propósito. Este trabajo pone toda la atención en el proceso lectoescritor, toda vez que saber leer y escribir son las formas de acceso al conocimiento y a la cultura. En la experiencia como docentes de Lengua castellana, se ha visto cómo uno de los principales problemas educativos es la falta de interés de los jóvenes en la lectura y la escritura. Se evidencia en ellos apatía a la hora de realizar escritura espontánea o dirigida, al igual que asumir con responsabilidad las lecturas necesarias en el curso y aquellas que son de disfrute personal. A lo largo de este trabajo se aportan reflexiones, propuestas y encuentros significativos, enmarcados en la lúdica y el disfrute de leer y escribir en los diferentes miembros de la comunidad educativa, que favorezcan procesos de socialización a partir de la interlocución que se produce antes, durante y después de la lectura, a través de un proyecto lúdico en el aula (en ocasiones involucrando a toda la comunidad educativa), con una práctica pedagógica y actividades orientadas a propiciar entornos de aprendizajes dinámicos (lúdicos), comprensivos, activos y estratégicos, enmarcados en el desarrollo de las habilidades comunicativas y que se hacen de manera progresiva desde jardín hasta once, de manera que los estudiantes logren ser competentes. A modo de conclusión, se destaca la respuesta de los alumnos frente a las actividades lúdicas propuestas, donde cada uno participó activamente y también se lograron resultados óptimos en los procesos de lectoescritura, de mayor comprensión y de análisis de textos.spa
dc.description.abstractIn a constant changing world, with serious problems of a social and environmental nature, we need people with creative thinking, divergent (multiple intelligences) and reflective, capable of understanding, ordering and recreating the phenomena of everyday life. However, reality leads us to recognize that school, historically, has been based on behavioral pedagogical practices that still frame the curriculum in the convergent figure of the teaching teacher and the passive student. It is imperative to change these practices, and for this, the new educational trends based on theories of recognized authors, are the axis on which we must advance in this purpose. This work puts all the attention in the reading and writing process, since knowing how to read and write are the forms of access to knowledge and culture. In the experience as teachers of Castilian language, it has been seen how one of the main educational problems is the lack of interest of young people in reading and writing. Apathy is evident in them when doing spontaneous or directed writing, as well as taking responsibility for the necessary readings in the course and those that are for personal enjoyment. Throughout this work are contributed reflections, proposals and significant encounters, framed in the ludic and the enjoyment of reading and writing in the different members of the educational community, which favor socialization processes from the interlocution that occurs before, during and after reading, through a playful project in the classroom (sometimes involving the entire educational community), with a pedagogical practice and activities aimed at promoting dynamic learning environments (playful), comprehensive, active and strategic, framed in the development of communication skills and that are made progressively from Garden to eleven, so that students become competent. By way of conclusion, the students' response to the proposed play activities is highlighted, where each one participated actively and also achieved optimal results in the literacy, comprehension and text analysis processes.spa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/2110
dc.language.isospaspa
dc.publisherFundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá.spa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.subject.lembCreación literaria, artística, etcspa
dc.subject.lembMétodos de enseñanzaspa
dc.subject.lembLectura - Enseñanza correctivaspa
dc.subject.lembPromoción a la lecturaspa
dc.subject.lembPracticas de enseñanzaspa
dc.subject.lembRelaciones socialesspa
dc.subject.lembPensamiento creativo (Educación)spa
dc.subject.lembCompetencia comunicativaspa
dc.subject.proposalActividades lúdicasspa
dc.subject.proposalPedagogía de la lúdicaspa
dc.subject.proposalProcesos de lectoescrituraspa
dc.subject.proposalPensamiento convergentespa
dc.subject.proposalLudica y recreaciónspa
dc.subject.proposalLecto-escrituraspa
dc.titleLeer y escribir, experiencias lúdicas para la vidaspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
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