Mejoramiento de las habilidades lectoras a través de la lúdica
dc.contributor.advisor | Sáchica Cepeda, Leidy Cristina | |
dc.contributor.author | Ceballos, Aidee | |
dc.contributor.author | Suárez Gómez, Lida Elizabeth | |
dc.contributor.author | Vélez Villada, Lourdes De Jesús | |
dc.creator.email | aceballos@libertadores.edu.co ; lesuarezg@libertadores.edu.co ; ldvelezv01@libertadores.edu.co | spa |
dc.date.accessioned | 2019-11-19T14:35:53Z | |
dc.date.available | 2019-11-19T14:35:53Z | |
dc.date.created | 2015 | |
dc.description | La lúdica como esa dimensión del ser humano que nos forma, nos lleva a aprender, y ante todo a ser, se retomó en nuestro proyecto “Mejoramiento de habilidades lectoras a través de la Lúdica”, cuyo propósito fue y será mejorar habilidades lectoras a partir de actividades lúdico-pedagógicas. Ese mejoramiento se visualizó en las diferentes áreas del aprendizaje y en sus entornos de interacción cuando los estudiantes demostraron habilidades de lectura desde modos de leer, modos de comprender y modos de contextualizar esos saberes que fueron construidos con sus pares, docentes y padres de familia. Para el éxito de nuestro proyecto fue fundamental retomar de cada espacio académico visto distintas herramientas valiosas y necesarias, por ejemplo en un primer momento comprendimos en el espacio de Desarrollo Humano que “Todo juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego”; con ello aprendimos a seleccionar estrategias, a entender que -se puede tener por compañía a la fantasía, pero no se debe tener por guía a la razón-Samuel Jhonson-módulo de electiva. Y precisamente esto fue lo que encontramos en nuestros estudiantes, niños creadores, dinámicos con aprendizajes dados desde cada habilidad explorada, como una forma de estar en la vida- frase de Carlos Jiménez, compartida en Lúdica y contexto. En conclusión percibimos cambios notables desde las emociones de alegría que manifestaron cuando nos presentábamos en sus espacios, hasta el mejoramiento de habilidades en lectura, pues dieron cuenta en los componentes del lenguaje Interpretativo y propositivo. | spa |
dc.format | spa | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11371/2206 | |
dc.language.iso | spa | spa |
dc.publisher | Fundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá. | spa |
dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | spa |
dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
dc.subject.lemb | Conducta lectora | spa |
dc.subject.lemb | Comprensión de lectura | spa |
dc.subject.lemb | Desarrollo de la lectura | spa |
dc.subject.lemb | Habilidades lectoras | spa |
dc.subject.proposal | Competencias interpretativas | spa |
dc.subject.proposal | Actividades lúdico-pedagógicas | spa |
dc.subject.proposal | Lectura recreativa | spa |
dc.subject.proposal | Promoción de lectura | spa |
dc.title | Mejoramiento de las habilidades lectoras a través de la lúdica | spa |
dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |
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