Percepción de profesores y estudiantes universitarios sobre la retroalimentación y su incidencia en el rendimiento

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dc.contributor.authorGarcía Cano, Lupe
dc.contributor.authorLozano Martínez, Fernando Gustavo
dc.contributor.authorGallardo Córdova, Katherina Edith
dc.coverage.spatialMexicospa
dc.date.accessioned2021-05-20T19:57:49Z
dc.date.available2021-05-20T19:57:49Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractEn este artículo se presentan los resultados de la investigación que tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación de un modelo de retroalimentación mejora la percepción de los profesores y estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, de una institución universitaria ubicada en la ciudad de Bogotá, Colombia sobre el significado que cobran las prácticas de evaluación formativa en el aprendizaje, y establecer si se presentan diferencias en cuanto al rendimiento académico. El método seleccionado fue el estudio mixto, la muestra la conformaron 40 estudiantes de pregrado y dos profesores. Se aplicaron tres instrumentos validados: un formato para emitir retroalimentación, una encuesta y una entrevista semi-estructurada. Para analizar la información a nivel cuantitativo se calcularon parámetros estadísticos con Excel y a nivel cualitativo se procesó la información con Atlas TI. Como resultado, se encontró que la implementación del modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley (2007) mejoró la percepción de los profesores y estudiantes sobre el significado que cobran las prácticas de evaluación formativa en el aprendizaje y que desde su percepción la retroalimentación contribuye a mejorar el rendimiento académico.spa
dc.description.abstractenglishThis article presents the results of the research that aimed to determine the extent to which the application of a feedback model improves the perception of teachers and students of the degree in Pedagogy of Children, in a university located in Bogota, Colombia, on the meaning that the practices of formative assessment have in learning, and to establish if there are differences in the academic performance. The method selected was the mixed study, the sample was composed of 40 undergraduate students and two teachers. Three validated instruments were applied: a format to report feedback, a survey and a semi-structured interview. To analyze the data at the quantitative level statistical parameters were calculated with Excel and at qualitative level data were processed with Atlas TI. As a result, it was found that the implementation of feedback model of Hattie and Timperley (2007), improved the perception of teachers and students about the significance of the formative assessment practices in learning and from their perception, feedback helps to improve academic performance.spa
dc.description.researchgroupLa razón Pedagogicaspa
dc.identifier.issn20073003
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/3912
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas y Socialesspa
dc.relation.citationvolume14spa
dc.relation.ispartofjournalRevista De Investigación Educativa Escuela De Graduados En Educaciónspa
dc.relation.urihttps://rieege.mx/index.php/rieege/article/view/295spa
dc.source.urihttps://rieege.mx/index.php/rieegespa
dc.titlePercepción de profesores y estudiantes universitarios sobre la retroalimentación y su incidencia en el rendimientospa
dc.title.translatedPerception of teachers and university students about feedback and its impact on performancespa
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GRUPO LA RAZÓN PEDAGOGICA