Planeación de estrategias de enseñanza y sus procesos cognitivos subyacentes en un grupo de docentes de básica primaria

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dc.contributor.authorMoreno Restrepo, Manuel Fernando
dc.contributor.authorSoto Triana, Joan Sebastian
dc.contributor.orcidMoreno Restrepo, Manuel Fernando [0000-0002-0487-857X]
dc.contributor.orcidSoto Triana, Joan Sebastian [0000-0001-6965-5118]
dc.coverage.spatialCosta Ricaspa
dc.date.accessioned2021-05-20T19:57:55Z
dc.date.available2021-05-20T19:57:55Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractEl presente artículo tiene como objetivo caracterizar los procesos cognitivos para la planeación de la enseñanza en un grupo desiete docentes de primaria de la ciudad de Bogotá, Colombia, a partir de entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido. Secomprende la planeación de la enseñanza como un proceso que permite la representación cognitiva de la enseñanza y la reflexiónpara el desarrollo de la propia práctica pedagógica. Los resultados muestran que los procesos cognitivos para la planeación deestrategias de enseñanza se configuran en un marco de referencia representacional para el docente y que influyen en la probabilidadde ocurrencia de algunos procesos pedagógicos con los estudiantes. Se reconoce que la planeación de la enseñanza, en gran medida,está determinada por procesos representacionales los cuales subyacen al diseño cognitivo de prácticas pedagógicas, sujetos a laexperiencia y contexto de cada docente, elementos que pueden ser reconocidos y potenciados en el quehacer institucional para lapromoción de perspectivas innovadoras de la práctica pedagógica.spa
dc.description.abstractenglishe objective of this article is to identify cognitive processes used in lesson planning among a group of 7 primary school teachersin Bogotá, Colombia, based on semi-structured interviews and content analysis. Lesson planning can be understood as a processallowing cognitive representation of teaching and reflection for developing one ́s own pedagogical approach. According to ourresults, cognitive processes used in planning teaching strategies serve as a representational reference for the teacher which influencespedagogical development among students. It is acknowledged that teacher planning, to a large extent, is a representational processwith an underlying cognitive and pedagogical design, subject to each teacher ́s own context and experience. ese are elementsthat, in turn, can be recognized and fostered by the institution to promote innovative perspectives within pedagogical practice.spa
dc.description.researchgroupPsicologia Integral y Desarrollo Humanospa
dc.identifier.issn3797082
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/3928
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias Humanas y Socialesspa
dc.relation.citationendpage13spa
dc.relation.citationissue1spa
dc.relation.citationstartpage1spa
dc.relation.citationvolume43spa
dc.relation.ispartofjournalRevista Educaciónspa
dc.relation.urihttps://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.29798spa
dc.source.urihttps://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacionspa
dc.titlePlaneación de estrategias de enseñanza y sus procesos cognitivos subyacentes en un grupo de docentes de básica primariaspa
dc.title.translatedPlanning teaching strategies and cognitive processes in a group of primary school teachersspa
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