La lúdica como mecanismo de intervención pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en el aula
| dc.contributor.advisor | Sánchez Rojas, César Augusto | |
| dc.contributor.author | Arroyave Orrego, Luz Estela | |
| dc.contributor.author | Barrera Vera, Alexandra | |
| dc.contributor.author | Restrepo Rodas, María Eugenia | |
| dc.date.accessioned | 2017-04-03T12:21:02Z | |
| dc.date.accessioned | 2017-07-08T13:46:46Z | |
| dc.date.available | 2017-04-03T12:21:02Z | |
| dc.date.available | 2017-07-08T13:46:46Z | |
| dc.date.created | 2016 | |
| dc.description | La propuesta de intervención centra su atención en la lúdica como estrategia para el fortalecimiento de la convivencia escolar en los grupos 3-03 y 3-04 en la sede Concepción Restrepo de la Institución Educativa Cisneros, del municipio de Cisneros (Antioquia). En estos grupos se pudo observar que los estudiantes no generan una convivencia escolar pacifica, al contrario de ello se evidencia un alto grado de intolerancia, agresividad y vocabulario inadecuado entre otros, que se refleja en el incumplimiento del manual de convivencia. Durante el desarrollo de la propuesta se tienen en cuenta cinco capítulos: el primero es Reconociendo la Convivencia Escolar, éste se hace teniendo en cuenta el diagnóstico en el que se detectan y se precisan las causas del problema, unos objetivos, y se justifica la propuesta. El capítulo dos titulado, Abordaje teórico para fortalecer la convivencia escolar desde la lúdica, muestra la perspectiva teórica, el cual se hace mediante un rastreo bibliográfico. El tercer capítulo es, Caminando hacia una sana convivencia, el cual describe el tipo y enfoque cualitativo de la investigación que se tiene en la propuesta. El cuarto capítulo, Él tren lúdico como estrategia que fortalece la convivencia en el aula, en él se muestran los momentos que describen las actividades con acciones de inicio, desarrollo y finalización. En cada uno de estos se promueve la práctica de valores y las competencias ciudadanas para la paz y la sana convivencia, se propician espacios de actividades académicas, culturales, deportivas y recreativas que facilitan el conocimiento y la práctica de valores de convivencia, a la vez se promueve el manejo adecuado de conflictos, vinculando no solo estudiantes sino también padres de familia. Por último se evalúan y analizan resultados con el fin de medir el grado de éxito alcanzado y determinar qué factores o influencias dan cuenta de ello. El quinto y último capítulo, La alegría de tener una sana convivencia, que permite mostrar las conclusiones y recomendaciones. | spa |
| dc.format | spa | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11371/1083 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.source | reponame:Repositorio Institucional FULL | spa |
| dc.subject.lemb | Pedagogía de la lúdica | spa |
| dc.subject.lemb | Convivencia escolar -- enseñanza aprendizaje | spa |
| dc.subject.proposal | Lúdica | spa |
| dc.subject.proposal | Convivencia | spa |
| dc.subject.proposal | Didáctica | spa |
| dc.subject.proposal | Valores | spa |
| dc.title | La lúdica como mecanismo de intervención pedagógica para el fortalecimiento de la convivencia en el aula | spa |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |