El arte plástico y la familia como estrategias de acercamiento a la lecto-escritura

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dc.contributor.advisorIbáñez Velandia, Aura Yaneth
dc.contributor.authorCarmona Quintero, Aura Milena
dc.contributor.authorPeña Espitia, Adriana
dc.creator.emailamcarmonaq@libertadores.edu.co; apenae01@libertadores.edu.cospa
dc.date.accessioned2020-03-16T19:14:00Z
dc.date.available2020-03-16T19:14:00Z
dc.date.created2019
dc.descriptionEn el Colegio Castilla Institución Educativa Distrital I. E. D., ubicado en Bogotá, localidad de Kennedy (8), se encuentra el grado Transición 2 Jornada Tarde; en los niños se observa angustia y temor por el inicio al proceso de lectura y escritura, probablemente se sientan presionados en sus casas por adquirir estos conocimientos desde el primer día que llegan al colegio, puesto que se escuchan frases como: ―ya vamos a escribir‖, ―saco mi cuaderno‖ ― no vamos a hacer nada‖ o ―hoy no hicimos nada‖, al preguntarles por qué dicen que no hicieron nada argumentan que no trabajaron en su cuaderno ni en hojas; Así mismo, se ha evidenciado que los papás pretenden que por medio de métodos tradicionales, como la repetición de palabras y frases escritas, sus pequeños hijos asimilen rápidamente el proceso lecto-escritor Por lo anterior se plantea la pregunta ¿Cómo el arte plástico y la participación de la familia, son medios de acercamiento al proceso de la lectura y la escritura para los niños de Transición 2 jornada tarde del Colegio Castilla I.E.D.?; el objetivo es facilitar el proceso de lectura y escritura a través del diseño de actividades del arte plástico, con la participación de la familia, en los niños de transición 2 Jornada tarde del Colegio Castilla I.E.D en el Barrio Kennedy de Bogotá D.C, para tal fin la línea de investigación es evaluación, aprendizaje y docencia puesto que la propuesta de intervención disciplinar aborda directamente los procesos de la lecto-escritura y éstos se encuentran inmersos en el currículo desde preescolar hasta grado once. Es importante entender que el proceso de aprendizaje de la Lectura y la escritura, es uno de los saberes fundamentales para cualquier persona por lo cual se ha tenido en cuenta el arte plástico y el acompañamiento fundamental de la familia, para desarrollar los primeros pasos hacia el proceso de la lecto-escritura y se lleva a cabo de tal forma que resulte un juego para los niños en el que se van apropiando del lenguaje de signos.spa
dc.description.abstractIn the school Castilla District Educational Institution I. E. D., located in Bogotá, Kennedy (8), is the Transition Degree 2 Day Afternoon; in the children there is anguish and fear for the beginning of the reading and writing process, they probably feel pressured in their homes to acquire this knowledge from the first day they arrive at school, since they hear phrases like: "we are going to write "," I take out my notebook "" we are not going to do anything "or" today we did not do anything ", when asking them why they say they did not do anything, they argue that they did not work on their notebooks or on sheets; Likewise, it has been shown that parents try to use traditional methods, such as the repetition of words and written sentences, their young children assimilate quickly. Therefore, the question is posed: How can plastic art and family participation be a means of approaching the reading and writing process for Transitional children? 2 afternoon session of Castilla I.E.D.?; the objective is to facilitate the reading and writing process through the design of plastic art activities, with the participation of the family, in the transitional children. 2 Late afternoon of the Colegio Castilla IED in the Kennedy District of Bogotá DC, for this purpose the line of research is evaluation, learning and teaching since the proposal of disciplinary intervention directly addresses the processes of reading and writing and these are immersed in the curriculum from preschool to eleventh grade. It is important to understand that the learning process of reading and writing, is one of the fundamental knowledge for anyone for which plastic art and the fundamental accompaniment of the family have been taken into account, to develop the first steps towards process of literacy and is carried out in such a way that it is a game for children in which they are appropriating sign language.spa
dc.formatPDFspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/2731
dc.language.isospaspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.subject.lembEnseñanza-Modelosspa
dc.subject.lembMetodología pedagógicaspa
dc.subject.lembLectoescrituraspa
dc.subject.lembDesarrollo lectorspa
dc.subject.proposalLúdica y didácticaspa
dc.subject.proposalLa lúdica en ambiente familiar y educativospa
dc.subject.proposalLas artes plásticas como herramienta lúdicaspa
dc.subject.proposalLúdica en contextospa
dc.subject.subjectenglishPlayful and didacticspa
dc.subject.subjectenglishLeisure in a family and educational environmentspa
dc.subject.subjectenglishPlastic arts as a recreational toolspa
dc.subject.subjectenglishPlayful in contextspa
dc.titleEl arte plástico y la familia como estrategias de acercamiento a la lecto-escrituraspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
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