La lúdica como estrategia de seducción para mejorar los procesos de lecto-escritura de los estudiantes de grado quinto del colegio nuevo chile i.e.d.
| dc.contributor.advisor | Reyes Romero, Vladimir | |
| dc.contributor.author | Alejo de Ortiz, Nohora Alba | |
| dc.contributor.author | Benavides Mariño, Nancy Stella | |
| dc.contributor.author | González, Nohora Lucía | |
| dc.date.accessioned | 2016-03-31T21:32:43Z | |
| dc.date.accessioned | 2017-07-08T13:42:56Z | |
| dc.date.available | 2016-03-31T21:32:43Z | |
| dc.date.available | 2017-07-08T13:42:56Z | |
| dc.date.created | 2016 | |
| dc.description | El presente trabajo buscó solucionar la apatía hacia la lectura que se observa en los estudiantes de grado quinto del Colegio Nuevo Chile, Jornada mañana; dicha dificultad es muy importante de tratar pues la lectura es un medio muy eficaz para afianzar el aprendizaje en todas las asignaturas; además, es una habilidad cuyo correcto desarrollo provee al ser humano de cultura, es utilizada para divertirse, aprovechar el tiempo libre, solucionar conflictos, experimentar sentimientos positivos ante los problemas de la vida, conocer el pensamiento de autores o escritores, descubrir mundos nuevos y avanzar en investigación. Por estos motivos, es muy necesario que los niños vean con muy buena disposición su entrenamiento en comprensión lectora y se puede afirmar que la actitud de los estudiantes involucrados en esta investigación mejoró notablemente en relación con esta asignatura. La metodología utilizada buscó introducir la lúdica como ingrediente de atracción o seducción de los estudiantes hacia la lectura, diseñando talleres que tuvieran elementos lúdicos que permitieran motivar y ver de modo diferente y divertido el ejercicio lector. En cuanto a los resultados fue hermoso ver que aunque la práctica no ha sido tan extensa, los estudiantes han empezado a sentir el deseo de tener pronto más actividades como las que se realizaron en esos espacios, se han vuelto más propositivos y dispuestos a hacer lo que se les pide, y aportan con interés sus ideas. En conclusión, ellos empezaron a descubrir que la lectura es muy interesante de la forma propuesta, con ejercicios que les proporcionaron actividades significativas a través de las cuales pueden dejar ver sus intereses, sus opiniones, y los docentes sintieron que cada experiencia mejor elaborada con ayuda de la lúdica es más satisfactoria para todos. | spa |
| dc.format | spa | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/11371/537 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.source | instname:Fundación Universitaria Los Libertadores | spa |
| dc.source | reponame:Repositorio Institucional FULL | spa |
| dc.subject.lemb | Pedagogía de la lúdica | spa |
| dc.subject.lemb | Lectoescritura | spa |
| dc.subject.proposal | Aprendizaje significativo | spa |
| dc.subject.proposal | Estrategias cognitivas | spa |
| dc.subject.proposal | Autonomía | spa |
| dc.subject.proposal | Conocimiento | spa |
| dc.title | La lúdica como estrategia de seducción para mejorar los procesos de lecto-escritura de los estudiantes de grado quinto del colegio nuevo chile i.e.d. | spa |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |
| dc.type.hasVersion | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | spa |
| dc.type.spa | Trabajo de grado | spa |