Este trabajo de investigación nace de la observación de los movimientos que realizan los niños de transición y tercero de primaria, mientras ejecutan actividades con su cuerpo, se seleccionan algunos ítems específicos del desarrollo psicomotor de los niños de cinco y ocho años y se relacionan con los tipos de atención predominante en los niños, mientras realizan actividades dancísticas propias de sus edades y grados escolares. Se toman como antecedentes teóricos las tesis de autoras que han analizado el desarrollo psicomotor en relación con la danza, como son Maganto en el (2000) y Megías en el (2009), referencias de investigadores del proceso de atención, Tulving (1985) y Vega en (1988), dos autores que han estudiado la danza en Colombia, Londoño en (1995) y Vahos en (1998); para realizar una observación más puntual del objeto de estudio, se plantean unas listas de chequeo fundamentadas en el examen psicomotor de Vayer y el modelo clínico de atención de Sohlberg y Mateer (1987-1989), con el fin de que el docente las use como instrumento de observación y registro de actividades específicas de movimiento y tipo de atención predominante durante la ejecución. Formula una estrategia metodológica basada en diferentes expresiones dancísticas propias de los niños, como son las rondas, juegos tradicionales y bailes modernos, organizados secuencialmente en una serie de actividades, que tienen por objetivo intervenir la exploración y reconocimiento corporal, lateralidad, coordinación dinámica, segmentación, disociación de movimientos e interacción con los pares. El propósito de la intervención planteada, contempla aspectos relevantes del desarrollo psicomotor, la atención y el manejo del cuerpo como expresión artística, con el fin de fortalecer el desarrollo de las funciones cerebrales que intervienen en el desarrollo de la motricidad gruesa y los procesos de aprendizaje de los estudiantes desde los primeros años de escolaridad, permitiendo desarrollar a futuro, destrezas corporales más eficaces que puedan responder adecuadamente al desarrollo de conceptos de otras asignaturas y observando en la ejecución en danza, una alternativa seria de estimulación de las zonas y funciones cerebrales relevantes para el aprendizaje.