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dc.contributor.advisorIbañez Velandia, Aura Yaneth
dc.creatorClavijo, William Orlando
dc.date.accessioned2019-07-22T17:12:44Z
dc.date.available2019-07-22T17:12:44Z
dc.date.created2018-05-26
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11371/1870
dc.descriptionEl presente proyecto se ha generado a partir de la práctica pedagógica diaria llevada en el Colegio Estanislao Zuleta Institución Educativa Distrital, que está ubicado en la localidad quinta (Usme) de la ciudad de Bogotá D.C. , en esta Institución se pudo evidenciar la dificultad en los estudiantes del grado cuarto de primaria para comprender de manera pertinente el concepto de área como medición de la magnitud superficie, esa situación sirve como base para plantear una iniciativa que lleva a la búsqueda de una estrategia pedagógica que integre herramientas tecnológicas, con el ánimo de posibilitar un contexto propicio para una didáctica pertinente de la enseñanza del concepto de área. La problemática evidenciada queda sintetizada inicialmente mediante el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo generar un aprendizaje significativo en la comprensión del concepto de área a través de la implementación de un objeto virtual de aprendizaje con los estudiantes del grado cuarto de la básica primaria del Colegio Estanislao Zuleta Institución Educativa Distrital? La búsqueda de una respuesta a dicho interrogante hace posible definir un propósito claro, que funge como meta para estructurar una secuencia didáctica claramente intencionada en la cual se busca diseñar e implementar un objeto virtual de aprendizaje como estrategia pedagógica de trabajo matemático significativo en el contexto arriba mencionado, que permita tanto a los docentes como a los estudiantes del grado cuarto recrear una nueva forma de acercarse al concepto de área de manera agradable, significativa y reflexiva. El diseño de la propuesta siguió los lineamientos de la metodología basada en la Investigación Acción Pedagógica que incluye en todos los prototipos de ésta, tres fases que se repiten una y otra vez, siempre con el fin de transformar la práctica y buscar mejorarla permanentemente. Estas fases son: la reflexión sobre un área problemática, la planeación y la ejecución de acciones alternativas para mejorar la situación problemática. Como resultado final del proyecto se obtiene una secuencia didáctica que inicia en el aula y termina con la implementación de un OVA, dicha secuencia tiene en cuenta la particularidad de iniciar un trabajo con elementos concretos y cotidianos, para culminar en la última con un proceso de abstracción mediante actividades netamente virtuales en las cuales el estudiante puede realizar el proceso de cálculo de áreas con un alto componente de abstracción.spa
dc.description.abstractThe present project has been generated from the daily pedagogical practice carried out in the Estanislao Zuleta School District Educational Institution, which is located in the fifth locality (Usme) of the city of Bogotá D.C. , in this Institution it was possible to demonstrate the difficulty in the students of the fourth grade of primary school to understand in a pertinent way the concept of area as a measure of the surface magnitude, this situation serves as a basis to propose an initiative that leads to the search of a strategy pedagogical that integrates technological tools, with the aim of enabling an appropriate context for a relevant didactic of teaching the concept of area. The problematic evidenced is synthesized initially by means of the following questioning: How the Virtual Learning Object allows to strengthen the understanding of the concept of area, in the subject of Mathematics, in the students of the fourth grade of the elementary school of the Estanislao Zuleta School District Educational Institution? The search for an answer to this question makes it possible to define a clear purpose, which serves as a goal to structure a clearly intentional didactic sequence in which it seeks to design and implement a virtual learning object as a pedagogical strategy of meaningful learning mathematical work in the context above. Mentioned, that allows both teachers and fourth grade students to recreate a new way of approaching the concept of area in a pleasant, meaningful learning and reflective manner. The design of the proposal followed the guidelines of the methodology based on the I-A-Ped that includes in all the prototypes of this, three phases that are repeated again and again, always in order to transform the practice and seek to improve it permanently. These phases are: the reflection on a problematic area, the planning and the execution of alternative actions to improve the problematic situation. The final result of the project is a didactic sequence that starts in the classroom and ends with the implementation of an OVA, this sequence takes into account the particularity of starting a work with concrete and everyday elements, to culminate in the last one with a process of Abstraction through purely virtual activities in which the student can perform the process of calculating areas with a high component of abstraction.spa
dc.language.isospaspa
dc.subjectAprendizaje significativospa
dc.subjectObjeto virtual de aprendizajespa
dc.subjectAbstracciónspa
dc.subjectHerramientas tecnológicasspa
dc.subjectEducación básicaspa
dc.titleOVA para la enseñanza del concepto de área en el grado cuarto “de lo cotidiano a la abstracción”spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)spa
dc.subject.subjectenglishSignificant learningspa
dc.subject.subjectenglishVirtual learning objectspa
dc.subject.subjectenglishAbstractionspa
dc.subject.subjectenglishTechnological toolsspa
dc.subject.subjectenglishBasic educationspa
dc.subject.lembInformática educativaspa
dc.subject.lembAmbientes y objetos virtuales de aprendizajespa
dc.subject.lembDidácticas para ambientes diversos de aprendizajespa
dc.subject.lembGestión de proyectos pedagógicosspa
dc.subject.lembSociedad del conocimiento y aprendizaje en redspa


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